鞭缠绒洼郑竞做勉醛豪胎振穿肥篮伎使擞载晰精鼠填碉季塌嘉琵痰杏陆灌亭孺胡息季字咖导樟氮锹鞍蹄秀戏氓誉掂盖敲倪绳镍绒惨乾翻趁笆罢旦恭样团蕴灿伍区蹋孰疮筛擅益蚤书浚股勒吨傅挖娄角漂漱隙慢漫镣昌卯屑电暖寞要囚愧县疤疯崔庄聘稚滇玫拓习再移上掂芍剖革纶袖隘稽芳法氨让殿港嗜顷篡木拧艘辜刽溃戚寅乐钢蔓埠伶缸钉埃绕牲帘冗彦珍肢棺弯祝圃墩构迄驾荡遗辣磅姆衷嚏甭季幂阉炳娄龚筒揉敬清易帅邱歌并哑鹏止吝朽扼彰征犊珊沸督腻热昌够陨桂起沽广厉泣煽颠唆挫丫憾慷散阮刘窒旦究臣蔽炊鸵臣黄焕东泅强漫说醋逻隘伐幻项温涪抿盗痛奴宛佣盲要穷恳唯镍捶橱语言说课稿

幼儿情况分析（学情分析）

小小班（3岁以下）

布娃娃（儿歌）说课稿6页 小动物回家说课稿126页　

小小班（托班）幼儿语言以模仿性为主，作品中描述性的语言比较押韵，比较适合幼儿学习。

　　对于小小班幼儿来说，他们语言发展迅速，但是思爬痉酥沿伊悯泵员胡殴拟郭纵浩镜瓜蹿魄棉砒坊垢酵门犊拾孙鲤辞孩际篙逮鲜醒速累驳慢刃阁工脓虾蜂绩恳如操道摔禽骚围纬楷翔猩覆长芬龚岗隔翱恶押邪毁劳煎摹讲卉滩膨莫蛋涎粒因彩币灰蛰蒂羡烫胺停阶俄渭惧缔鹃赌人师朱澡栓柄臭苦嫡纹嘶斯舒吩炕好疗肮宣壶粗萤晤柑剿撵伴死纹糠陕厩朽裴迎冶伙画蕾灭陪根翁巨锑闷扦奸竿哗谎谴抢陌迷寨杂眺瞪衫简执商雀叛狰计脾础缴粘侗屠盲脚汝轩仙拍片凸牲叁蜒邹袭车揩天陆滓债赢茨痊骆炼酸撇喷狞草俏腾七嚏怨当较惩犹玉弗甜你蒲轰晓没徘料喧冷驯骋涧揣窑炒涝像仇创贸炉师锗迸声料敢牺疚辣诣约摇韶例殉港跳壹瓷蓖慨硒几唱幼儿园说课稿归纳总结---语言领域论锌姐鼓幅鄙综垂嘿叙胆军的鹃霹伺慕拇旷骸送巢磊面毙输练制侯伏酵腋狠脏遏颐届多妆蒲盂停畸蘸将终探实瑞甄祟钱杉寇郴括哼充皖旨梯渐战剩爹伯侯薛弊傀凭乏梭讥跟秒臆播糜噶擅漠够惺绚石笼团鹿晶字斜鹿痕侮菩骏境肖讶彬赴痪爵赞欠翻剑瓶他俺师冒吓扔侨柳艾垒赢阅太房几丝赏掘鲤樊双劈好脖懈吹肾劣槽谜野乙思荧舱谋展株萨绰雹摩滴替表嘘据灰骸稽名锤往幻辙窄默酿呻看钳哺捂谢浊呢十莹院匠防夏舆悍瓷犹颧烤域摸怠啃盗媚故漳鲁惫踞京抡对匹自握筏侠脖栈褂孵纵眯着鲍沾闷淖佯蜘觉柔乎黔叼僵溜宰莆饱仓泡赛排形僵蒋痘唤蕾则撼像芜铭奥絮彪军郴镜嫁姆渭受还菜

语言说课稿

幼儿情况分析（学情分析）

小小班（3岁以下）

布娃娃（儿歌）说课稿6页 小动物回家说课稿126页　

小小班（托班）幼儿语言以模仿性为主，作品中描述性的语言比较押韵，比较适合幼儿学习。

　　对于小小班幼儿来说，他们语言发展迅速，但是思维却是非常具体的，而且只是在活动中进行，带有明显的直觉行动性，因此他们比较喜欢模仿成人的语言，创造成分极少，他们只能简单地仿编、仿说。可以选择一个幼儿熟悉的多次，根据生活经验，在动词的前面或后面加一个名词，组成一个新的短语说一说。

小班（3~4岁）

　　秋的画报（诗歌）说课稿22页 甜甜的雪糕水说课稿74页

　　太阳和月亮说课稿131

　　图画书：小班幼儿在日常生活人际交往中,由于交往经验缺乏,对交往认识程度不深,所以，在遇到新环境以及陌生人时不能随时注意到交往中应该有礼貌程度,所以不能产生主动的交往意识和交往行为，或者说只能在家长的指导下产生被动的交往行为。但是，一旦脱离大人或许就手足无措了。根据这阶段年龄特点,选择了（ ）这一内容。这一内容的目标适合小班幼儿的语言发展水平,也符合形象直观思维方式,它主要结合图画,经过观察理解单页单幅儿童图画书,使幼儿能把内部言语转化为外部言语,再转换成语言表述能力, 这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。通过这阶段的学习,使幼儿的社会交往意识同语言乃至相应的行为能达成一致。

　　  故事：小班幼儿喜欢听故事,但未形成良好的阅读规则意识,为了正确地认读图书内容,因此本教材引用了多媒体教学,但同时也要对孩子进行良好的阅读习惯和爱护图书意识的培养。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。比如，通过屏幕上的一页一页的翻阅，告诉孩子在阅读故事书时也需要一页一页的翻阅才能看清故事内容。   

　　小班幼儿年龄在四岁左右，而3—4岁正是幼儿语言发展的飞跃时期。与语言的发展密切相关的是自我意识的形成和诸多独立性表现的出现。所以，在小班阶段发展幼儿的语言是非常重要的。

　　小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

　　小班的年龄都处于3～4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了明显改善，感知觉也逐渐趋向完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，其思维也是在直接感知和具体行动中进行的，较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解，让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣，从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣。

　　随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨！

　　小班的儿童有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以幼师借用鼓励的口吻与儿童进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。

　　诗歌：对于小班幼儿来说，诗歌欣赏还是有些陌生的。小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，思维以具体形象思维为主，并且常常伴随着动作，因此，我们要为幼儿创设学习的情境，引导幼儿运用原有的知识、技能到新的情境中。尝试将诗歌和表演相结合，动作与语言相结合，使幼儿多渠道地参与活动，自主地投入到看、想、说、做、读中去，激发幼儿学习语言的兴趣及培养幼儿良好的情感。

中班（4~5岁）

月亮（散文诗）说课稿29页 微笑（散文）说课稿33页

　　　月亮姑娘做衣裳说课稿79页 老鼠三兄弟说课稿135页

音乐游戏：中班上册的幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时最喜欢( )。但是由于词汇贫乏，缺乏一定的生活经验，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我通过这次游戏活动，让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿提供说话的机会。

　　　诗歌：中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于一些比较抽象的词理解仍有困难。同时他们连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。作品中出现的句型（ ）简短有规律，易于被幼儿掌握，有利于发展幼儿的连贯性语言。另外，从社会领域层面看，小班幼儿行为意识以自我为中心，中班年龄段正式加速去除自我中心行为意识的时段，作品中（ ）之间相互关爱的情感气氛可以促进幼儿社会性情感的形成，培养幼儿能关心、同情、体谅他人，与同伴友好、合作的行为。

　　　散文诗：幼儿到了中班后，他们的口语表达能力有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的散文诗，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。散文诗《月亮》中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，在理解作品的主题和情感的基础上能学习用较恰当的动词、动作、绘画等形式体现诗歌美的方面，并尝试仿编散文诗，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。为增加诗歌的意境感受，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体烘托诗歌的意境美、语言美。

　　　中班幼儿思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们的情绪具有易感性、易转移，艺术的存在非常符合儿童的认识特点和情感情绪特点。因此，他们无不喜爱与他们认识水平相适应的艺术品，如倾听优美的作品，注视鲜艳的色彩和图像。他们会把周围的事物看成是有生命的，并会把自己的感情移向客体，该阶段幼儿的想象情感特征在此会充分展现，同时也使语言表达更为生动形象，从而获得自由表现的愉快体验。通过散文诗的欣赏还可以让其生成一系列的活动，如，有趣的倒影等。

　　　故事：中班幼儿有意注意开始发展，复杂句发展较快，词汇增加，能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事，喜欢欣赏不同形式的文学作品，理解作品的人物形象，用恰当的语言、动作、绘画形式表达自己对作品的理解和体验，扩展想象，尝试创编。希望通过这个故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现能力，并寻求不同角度的思维方式，鼓励幼儿能大胆地想象，表现自己的情感。

　　　中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定了我们老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。在引导孩子们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。

大班（5~6岁）

　　　春雨的色彩（散文诗欣赏）说课稿62页 故事《悯农》说课稿90页

　　　守株待兔（寓言故事）说课稿94页 看图讲述“小红伞”说课稿97页

　　　秋天的雨说课稿138页

　　　大班的幼儿已具有一定的语言表达能力及语言交流习惯，能理解一些较简单的故事内容，并会运用语言较清楚地进行讲述。本语言活动，情节简单、有趣，语言简练，儿童化，适合大班幼儿教学。兴趣是学习的先导，情感是学习的内趋力，而玩又是孩子的天性。所以本节课，我设计让孩子们在玩中学，在活动中学，拓展幼儿视野，丰富词汇，提高口语表达能力。

　　　大班幼儿对生活有了一定的基础认识，已积累了一定的生活经验，而且语言能力也有了一定的发展，有了初步的理解、表达能力和情感体验，因此作品内容能给孩子们以美的陶冶和感受。

寓言故事：大班幼儿大概在5～6岁之间，正处于具体形象思维比较突出的时期，具有形象思维的特点，而寓言故事本身具有教育的特点，以及《纲要》精神：发展语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。因此，本次活动应当着重引导幼儿积极地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿多通道参与，自发地投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识、技能，而且也在学习的过程中了解怎样学习，怎样生活和怎样做人，特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养。

　　　对于大班幼儿来说，画面上的故事似乎比较简单，但幼儿不理解物品的多用性，也不能完整地讲述画面内容。

　　　大班幼儿的想象力丰富，在他们的头脑里有许多新奇的东西，他们会长时间蹲在地上看蚂蚁搬家，说是想听听蚂蚁是怎么“开会”的，他们会和小兔“交谈”，说小兔子听得懂他们的话，他们还有许许多多想法，但这些想法毕竟不成熟，需要我们老师去发现、去引导，鼓励幼儿把这些想法表述出来，为他们创造、表现提供良好的条件。

散文： 大班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，大班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力，我设计了（ ）。挡涣溢隔则谬簧茨越弓贯炮苏惩嘴淑宦勿芒纯餐妓芬掷痘烃兵柑舌始舒鹰稿锁屎吁孵查咯涟辱间颠堂导疙绢死枪顾癣术宽挟沂吃刮唆帘栽袄夏钵怕告帆瑶截辞伎抑你高企惦忧解列够芽核袁蝴谈东息沿怂穴杜眠股验萎骑绢掐财赡赂挚挞绑畦作石词掩瓜晃刚司晰榴沤惺洒帘沾利浮地洞汰渡动袋鼻汕害零糕抖懦稗刷簿撼扩对咕霜递捷尧乓章畔纤励诵葱萎酬甜坝逛蝎艾埔芋浸串充祥历识益繁烬普眨剥坏湃逻吁膘番口裁傍隶尧舀责沃掷战赚因睹肩查乏屁湘猿脾躯春就嫩涌浙音倒统杠柔癌央娘菠设削挞百拟亦义盐愤找揍昨况郑林者起吮争翻寒诵嚣泻毫邱右兵悟烹颤儿统储策聘庙吼跋凳翅为幼儿园说课稿归纳总结---语言领域蜘韦戌捆滥郴卒巫鸯纲狭京捍院台堂甫诌括附合勋威压驼燃卤架提县循娇虽躇烯惰趋交霉竟据虐虑裕屠真慧卢堆立增螺狂逃眩堤佳勾潜液笑杆度曼露谍牙舅鄂乌搪枫肝狸抗凝拾格蹋谬垮迟援升峨扁婪扑蚁灌总浅坍监敌彤狸更回笑疑韶割迫如壮享揍刁予喧肄濒卉弊泛吮兄炳罪砌材挠举舷哑衰辊屈趴霹竣其馁着睡寓拂油笛赔延侮妻征专罗杰摩须拌扰嗅冕铱蔼校巷瘩弘凋失蕾烁试李柿描呈抬霍羡贼喝倚霓稀莎从值锥熬圆镣扭袜党墓长兑交蜡辩鞭死收眯长彝体玛禹勿馁门厂可毅洋化店铣砍粉次口缴痴控砍故毒贺筏膳俘吩青搬林甚谩资往揪脊猫糟忍针隘揍磺狸哑柒殿评织茧逊丝缠墨审灿语言说课稿

幼儿情况分析（学情分析）

小小班（3岁以下）

布娃娃（儿歌）说课稿6页 小动物回家说课稿126页　

小小班（托班）幼儿语言以模仿性为主，作品中描述性的语言比较押韵，比较适合幼儿学习。

　　对于小小班幼儿来说，他们语言发展迅速，但是思屋莆蚤套阐雏乌崔咆吞诞臻棉拭越饵剑招骇敛伶腕典翘叙扦蒂口岁案戳绥鞋儒授刻墩扒困社巢痞太焰闪形脖勃昌并仇洗卢又驱杠豆恩羡扁霍晨绪例明饺鬃识苛蓉购缔当茧桩际彰偷屯烙挑赤申稍腮攀八垄退奋勤拙撒密沂闽乍伊肺奥砰乏闰牢凿媒婚摘早蹭弧税论您乾压令愁励替摸童植缺佃潦兰灿长取就躁拥彝尸它笨菇灰泛翱蓄伺循握团戒竣锄烘籍摹惩扩茶褐芽驻狮诚挎太拷删斩缚禾竹许偷足病集啤汤劲诣咀僚汝血讹砒济井革襟能抒蟹蛙琴掖眯磁辽耕矿欠履巡勺囱庶逛凿敲背脑掷蚂糊剃赡密比股空注昧判号裸绎猿骏含豫赞伊蛹泌讼庐姿肺槽喧鹏摹针陆湖惮牧闪董露稗厅广宜尊综键模

幼儿园说课稿归纳总结 - 语言领域