冀教版一年级语文下册教案 7-8单元

24、绿色的和灰色的

教学目标:

    知识目标：能准确认读十三个生字，会写六个生字，准确流利地读课文。

    能力目标：写字能力。能有感情的朗读课文能力。

    情感目标：感美的意境。读出自己对诗中小动物的真实感受。

    教具准备： 多媒体课件

    教 学 过 程：

    导入：

    师：出示课件，让学生感受美丽的绿色世界，看看那里发生的故事。

    生：欣赏美丽的绿色世界，初步感知课文内容。产生读书欲望。

    新授：

    1、认读二类字。

    师； 借助拼音自读课文，把要求认识的字在文中圈出来。同桌之间读一读圈出的字。

    2、教师范读，学生听读正音。

    3、 出示词语、句子，强化认读生字。指名读，开火车读。（不丢下任何一个孩子）。

    4、要求学生读熟课文。生自由读。 5、检查读书情况。谁来把自己读的很棒的一遍读给大家听。（其他同学认真听 。）个人读、分组读。学生间互相评一评。

    6、要求复述课文内容，随机点评。以鼓励为主。生个人复述。

    7、让学生表演课文内容。先分组，再做好充分准备。让学生在表演中理解课文内容，培养听、说、演、记等综合能力。

    生： 准备语言、动作。分组表演。

    8、提出问题：通过表演课文内容，你们明白了什么道理？让学生在读中整体感知课文内容，带着这样的问题再读课文。

    生： 默读课文，思考问题。读与思相结合，养成好的读书习惯。

    9、先在小组内交流自己的看法。指名学生回答。并对学生 的答案给予总结，尊重学生独特的个人感受。

    10、指导学生读出诗歌韵味：“叹气”生读出一定的情感即可。

    11、出示课件你有什么不懂的问题要问吗？培养学生问题意识.

    指名学生说一说 。学生提出问题。

    12、记字写字。体现主动性，方法性、审美性。强调书写习惯的养成。

    生：一看、二描、三写、四评、五改。

26、萧伯纳和小姑娘

教学目标：

　　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　　2、 了解课文内容，感受萧伯纳和小姑娘的人格特点，使学生受到启迪。

　　　3、 正确认读本课十八个生字，会写六个生字。

　　教学时间：2课时。

　　教学准备：学生读语文周报中有关萧伯纳的故事，教师搜集有关萧伯纳的图片和资料。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入

　　　　小朋友们,你们看,这位白胡子老爷爷是？（学生：萧伯纳）谁来介绍一下萧伯纳？（学生讲一个有关萧伯纳的故事）萧伯纳是英国一位非常有名的作家。萧伯纳接受苏联作家协会的邀请，到苏联去度假。有一天，他在公园里碰到一个可爱的小姑娘。今天我们就要来学习他和这个小姑娘的故事。(板书课题)

　　　　学生(响亮大声地)读课题

　　二、初读课文

　　　1、老师请小朋友再来读读课文,读准字音,读通句子,圈出生字，开始吧!

　　　　　学生自读

　　　2、指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。

　　　3、同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。

　　　4、把生字对照着拼音多读几遍，用你自己喜欢的方式记一记它。

　　　5、检查生字词语。可以用你喜欢的词语说一句话。还可以用你喜欢的字组词。

　　　6、再读课文，在认识了词语了之后，你是不是把课文读得更熟了，自己试一试。

　　　7、全班齐读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、这节课我们继续来学习第27课，一起读课题。

　　二、理解朗读课文

　　　1、请同学们打开书，小声读课文，找找描写小姑娘的句子并在书中勾出来。（学生自读查找）

　　　　课文是怎么介绍小女孩的? （学生”娜塔莎只有五岁，梳着两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸经得像苹果，嘴里不停地唱着歌”）

　　　　看到这样一个小姑娘，同学们你们喜欢她吗？让我们再来读读这句话。（学生齐读）

　　　2、这么可爱的小姑娘，不但你们喜欢，萧伯纳也很喜欢她，就在公园里跟小姑娘玩儿。请同学们接着往下读课文，想一想萧伯纳和小姑娘都在一起玩什么呢？

　　　　预设：

　　　　　A、讲故事。

　　　　　B、喂鸽子。

　　　　　C、合影。理解词语“合影”和“塑像”，让学生结合生活在实际来理解。

　　　　　这一老一小在一起玩，玩得怎么样？能不能带着这种心情读一读这个自然段？（指生读）

　　　　　你觉得他们像一对什么？（可以说父女或朋友）

　　　3、到了中午，小姑娘要回家了。萧伯纳对小姑娘说什么了？在书的第四然段找一找。（指生读）全班同学一起读。

　　　　“有名”是什么意思？（著名的意思）你还知道有哪些有名的人？（爱迪生，达尔文等等）萧伯纳说自己是世界上有名的作家，他认为自已怎么样？（了不起）你能读出萧说时的语气来吗？（重读“有名”）反复读，体会萧说话时的心情。

　　　　小姑娘是怎么回答他的？在文中找一找，谁给大家读一读？（指生读后，全班一起读）

　　　　苏联小姑娘娜塔莎，一个普普通通的小女孩，她的地位和萧伯纳是无法比的，可她为什么还这样说的？她是怎么想的呢？（不小瞧自己，人人平等）小姑娘是一个什么样的孩子？（天真，可爱）读出小姑娘说话时的天真、可爱。（指生读）

　　　　最后我们分角色来说一说他们的对话。男生读萧，女生读娜。

　　三、拓展练习

　　　　同学们想一想，萧伯纳听到小姑娘这么说，他会怎么想？（认为自己太自以为是，我太骄傲了）所以他后来对人说“一个无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。”希望同学们也牢记这句话，它会使你受益很多的。

　　四、指导生字

　　　　“圆”先里边，后封口。

　　　　“师”和“帅”比较记忆。

　　　　“名”和“各”比较记忆。

　　　　“作”和“做”分别组词，区别字义。

　　五、作业

　　　　本课生字，练习组词。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　萧伯纳　　世界上有名的作家　　　了不起

　　　　　　　　　　　　　　娜塔莎　　苏联小姑娘　　　　　　不小瞧自己，人人平等

27.古诗二首

    一、教学要求：

    1、正确、流利地朗读、背诵这两首古诗。

    2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

    3、正确认读本课十三个生字，会写六个。

    二、教学设计及说明：

    （一）导入新课：

    大家在课外都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？

    古诗是中国文化长河中一块瑰丽的珍宝，从古诗中我们可以体会到诗人丰富的感情和古诗本身的韵律美。

    今天，我给大家又带来了两首古诗，你们看，是哪两首啊？

    （设计说明：由学生会背的古诗开篇，让孩子在课的开始就感兴趣，结合了学生的经验世界。）

    （二）认读：

    1、认读课文，要求：借助拼音，把字读准，看谁先读的正确又流利。

    2、认读去掉拼音的课文。

    （三）理解朗读古诗：

    1、请大家再读读两首古诗，想想这两首古诗都写了什么？

    2、第一首：理解朗读《一字诗》：

    （1）理解《一字诗》的意境，请同学们一起数“一”字，边数边在脑海中想象。

    同学们先自己想想，想好了就跟自己小组里的同学说一说。

    （设计说明：通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而自发的读出自己独特的感受，同时也锻炼了孩子的想象能力和表达能力。）

    （2）师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中的意境美。让学生再细细的品味着读一读。

    （设计说明：把朗读变成孩子们抒发自己心中陶醉与品味的最佳方式。）

    3、第二首：理解朗读《九溪十八涧》

    （1）教师范读，并演示课件中表现诗中四种景物的图。让学生说一说，诗中都描写了哪些景物？这些景物都是什么样的？

    （2）朗读此诗，指导朗读。

    4、课中休息活动：

    欣赏优美的古典舞蹈或其他。

    5、朗读欣赏（配乐）。

    6、尝试背诵：

    要求：看着画面，想像着诗中的意境，伴着音乐，动情的、美美的背一背。看谁背得和读得一样美。

    （四）记忆字形，指导书写：

    1、再认生字：

    上节课我们学了两首优美的古诗，从中我们还结识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见他们吗？（出示会认与会写的生字）

    2、在新诗句中再认生字：

    （1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，独钓寒（hán）江雪。

    （2）仰看晚山色，俯弄（nòng）秋泉光。

    （设计说明：将生字置于新的语境中，用以强化生字的识记。）

    3、记忆生字字形与书写：

    （1）从“舟”字入手，给学生渗透中国古文字文化知识。

    同学们知道舟字是什么意思吗？

    讲述“舟”字的演变历史。我们的祖先生活在河的两岸，他们和船早就结下了不解之缘。讲述由“舟”字组成的字里多数与船有关。

    （设计说明：从本课的“舟”字为媒介，介绍中国文化的有关浅显知识，让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时，热爱母语，同时还渗透了汉语言文字表义的特点。）

    指导书写“舟”字。学习书空一遍笔顺，闭目用鼻子在心中写一个，（设计说明：看着写如同临摹，闭目而写是为了将字在心中烙上痕迹。）然后在习字册上描一个写一个。

    （2）这一课中除了舟字还有五位生字朋友，我们把它们请出来好吗？（出课件：带田字格的“泉、树、笑、江、秋”）指名领读。

    教学一个新部首：竹字头。

    让学生自己想办法记住这五个字的字形。

    （3）教师教给大家一种记字的方法：江，想像着江面的广阔，用手臂写一个大大的“江”字。（设计说明：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时也应该把握汉字的神韵。）其他生字回家自己记忆并练习书写。

    （五）总结：

    咱们今天不但美美的读了两首古诗，还把这课的生字写得很好看。回家以后，可以把你从诗中体会到的美传达给你身边的人，喜欢古诗的同学还可以再找一些优美的诗来读诵。（设计说明：让学生把意犹未尽的感悟以及被着上重彩的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”。）

28、《三字经》节选

一、教学要求：

    1、正确、流利地朗读这几篇课文。背诵《三字经》节选。

    2、了解课文的大概意思，懂得一些道理。

    3、会认至少十个生字，会写六个生字。

    二、教学设计与说明：

    （一）导入：

    同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来看看这几本书的节选。（设计说明：通过和学生自己学习经验的比较，调动学生的经验世界，也激发了学习的兴趣。）

    （二）通读古文：

    教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确、流利。

    （三）交流整体感受：

    读了这组文章，你有什么感受？想说些什么？

    （四）品析赏读：

    你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？

    学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。

    （五）总结体会，整合感悟：

    学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。

    （六）字形的记忆与书写指导：

    在读背理解的同时，学生已经对字形有了一定的无意识记。此时，教师应将教学重点放在对生字字形的分析与记忆上，教给孩子们一些规律性的识记方法，指导学生认真观察把字写美观。

    1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。

    2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。

    如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。

    （设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。）

    （七）总结与延伸：

    我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。

29.十二生肖

    一、教学要求：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

    3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

    二、教学设计及说明：

    （一）导入新课：

    同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于中国传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）

    十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传说……

    （二）认读课文：

    1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）

    2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

    3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）

    4、认读单字：

    将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家认读。

    （三）理解与朗读课文：

    同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。

    1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这篇课文讲了什么事？

    2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？

    （设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

    小组内互讲，全班推荐学生讲给大家听。

    3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

    （四）记忆字形，指导书写：

    1、教师再度出示六个要求会写的生字：

    王、母、住、万、足、定。

    2、学生再次认读。

    3、指导生字字形记忆：

    （1）如：“王”字，三横一竖就是王；

    “母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；

    “住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。

    （2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。

    4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

    （五）扩展活动：

    1、背一背《十二生肖歌》。

    2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

    3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

30、《大禹治水》

教学要求：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大 禹 一心一意为人民做事、不怕辛苦的精神。

    3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。

    教学准备：

    词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。

    教学时间：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、讲故事引入新课。

    传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。

    （以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。）

    二、初读课文，读中识字。

    1、请学生自己先试着读课文，要求：

    (1)边读边标出自然段；

    (2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

    2、同桌之间交流互读。

    (1)两人一起读读课文；

    (2)向同学读读你圈出的字。

    3、学生在小组里分自然段读文，要求：

    (1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；

    (2)评选出小组的“朗读小状元”。

    4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。

    （这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。）

    5、交流识字情况。

    (1)认读词语卡片。

    洪水 淹没 农田 冲倒 百姓 父亲 带领

    修筑 才能 制伏 挖洞 水势 辛苦 入学

    a、小组合作认读。 b、开火车检查。

    (2)做“大转盘”游戏认读生字。

    〈 本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。〉

    （通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。）

    三、指导朗读，了解课文内容。

    1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？

    指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。

    2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。

    (1)自己练习讲故事。

    (2)小组内互相讲述。

    (3) 指名讲故事，其他同学仔细听，评议。

    3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？

    （让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的思想内涵，又使学生获得思想的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。）

    四、总结。

    第二课时

    一、指名读课文。

    二、出示生字和词语卡片，开火车认读。

    三、识记字形。

    1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的办法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论，合作学习生字。〉

    （让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字能力。）

    2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好办法，我们的“识字擂台赛”现在开始！〈全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、总结识字方法，颁发“识字小博士”奖章。〉

    3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。

    四、拓展阅读，课外延伸。

    1、阅读〈童年书架〉有关文章。

    2、课下作业：

    回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。

    （引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。）

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