池上

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵诗句。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心。

3、感受古代儿童亲近自然的朴素美感和充满性灵的意趣。

教学时间：1课时

教学准备：了解白居易及其诗作，掌握一些描写儿童的诗歌，制作ppt

教学过程：

一、启发谈话，引入新课

　　1、同学们，你们平时都会喜欢玩些什么游戏？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2、我们同学的生活可真是丰富多彩，那一千多年前的孩子们在玩些什么吗？今天，老师将和同学们一起学习一首写古时候小孩生活的诗，出示课题，板书《池上》。

二、一读诗歌，明诗意

1、出示全诗，自由轻声读。

这是一首五言绝句，全诗一共20个字，大家自己轻声读一读，看看你能读懂这首诗的意思吗？

（巡视新加坡学生朗读有没有困难）

2、指名读。谁来读一读这首诗，注意读准字音

谁再来读一读，声音响亮些，读通顺。

请新加坡的学生读一遍

3、说说全诗的意思。

谁读懂了？你能把诗的意思来说一说。可以一句一句说，也可以连起来一起说。

▲不解：不知道。

▲小艇：轻便的小船。

同学们都很聪明，这首诗的意思一下子就读懂了。

过渡：这首诗，一读就懂，真是明白如话

像这样的诗，老师教大家用一个词来形容——板书：晓畅（晓——晓得了，明白了，畅——读来还很流畅）（齐读）——晓畅。（1遍）

4、我们一起来读一读这首诗，读准确读流畅。

5、这首诗这么简单，我们一下子都读懂了，今天我们的学习就到这里吧？还要学点什么呢？（体会诗歌的整体意境、感受诗中小娃的形象、诗歌的字眼等精妙之处）

三、二读诗歌，悟形象

过渡：让我们再次走进这看似平常简单的语句，细细品味，细细揣摩，体会深藏在字里行间的意韵。

1、创设情境，播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美。

（视频：荷塘美景）在一个夏日的午后，烈日当空，知了趴在树上叫个不停。小孩儿撑着小小的船儿来到了一片荷塘之中。看，——

你看到了什么？面对这美景，你想到了哪些诗句？

（ 亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……

碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。—杨万里

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。—《乐府》）

2、体会诗中的“偷”，感受儿童形象

（1）过渡： 置身在这赏心悦目的荷塘美景中，我们同学都陶醉了。那么，这个小孩儿大中午撑着条船也是来赏荷的吗？（不是）

他来干什么？（哪句告诉我们的？）

（出示并齐读：偷采白莲回。）

（2）你觉这句中的哪个字用的特别好特别有意思？(“偷”)

生：我觉得是“藏”字。小娃偷采了人家的莲籽，想隐藏起自己的踪迹，可还是暴露了！

师引导：原来小娃做了小偷呀!难怪要“藏踪迹”！请大家看看文中的插图，画上的小娃像个小偷吗？

生：我看不像，他非常快乐地撑着小艇，一点都没有做“贼”的那种慌张。

师引导：这白莲是谁家的呀？

生：我觉得小娃不可能是小偷，莲子就生长在湖中，随便采摘几个，怎能算偷呢？

师评价：真是善于思考!

生：我觉得小娃不是小偷！小娃采莲子时，诗人白居易可能正在岸边仔细地瞧着，如果小娃是小偷，诗人怎么会将他写在诗中呢？

师：大胆想象一下，诗人看到“小娃撑小艇．偷采白莲回”这一情景，会有怎样的表情，还会自言自语些什么？

生：他一定捻着胡须，笑眯眯地看着。嘴里还说着：“真是个调皮鬼!”

师：想得合情合理！我们可以断定：小娃不是小偷！这“偷”在诗中到底是什么意思呢？

“偷”的意思有很多（出示“偷”的含义），这首诗里“偷”应该是哪种呢？

偷：

1.  窃取，趁人不知时拿人东西；（偷窃。小偷儿。）

2.  行动瞒着人；偷偷。（偷看。偷听。）

3.  抽出时间；（偷空儿。偷闲。）

4.  苟且；（偷安。偷生。）

生：我认为在诗中是“瞒着人”的意思!

师引导：小娃要“瞒着”什么人呢?

生：一定是他的爸爸妈妈、爷爷奶奶！

师引导：小娃采莲子为什么要瞒着爸爸妈妈爷爷奶奶呢？

生：因为小娃年纪小，撑小艇采莲子会掉下水，有生命危险的。

生：因为夏天中午一般大人都会让小孩午睡

师引导：可是小娃实在太喜欢在风景如画的湖面上荡舟，所以只得——

生：瞒着大人们下湖!

师引导：可是小娃实在太喜欢娇媚动人的白莲，所以只得——

生：偷采白莲回

师：可是小娃心中实在太想品尝甜美的莲籽了，所以只得——

生：偷采白莲回

师：原来这里的“偷”不是“偷东西”，而是瞒着大人“偷偷地”干自己喜欢的事呀！

（3）这个“偷”字让你觉得这个小娃怎么样？（活泼、可爱、机灵、调皮）

下面我想请同学们抓住这个“偷”字，来演一演小娃“偷采白莲”一定更有意思。

师指导：

第一场：溜出门——夏天的中午除了蝉鸣，周围一片宁静。小娃，瞒着大人，悄悄出了家门？（可以说说动作、神情，蹑手蹑脚、轻轻关门、不时回头看看）

第二场：偷采白莲——来到荷塘，看到挨挨挤挤的荷叶，看到亭亭玉立的荷花小娃会会怎么做？嘴里还会说些什么？

第三场：回——划船离开，东张西望。白居易摸着胡子说：这个小调皮！

（4）一个“偷”字让我们看到了一个天真顽皮的小娃，现在你们觉得这首诗的诗眼儿是哪个字？（偷）

古人常说吟诗作对，下面让我们一起吟一吟这首《池上》，要吟得抑扬顿挫，让人听出你对这个小娃的喜爱之情。

（5）你知道这首诗的作者是谁吗？谁来介绍介绍？

简介白居易。

白居易是唐代的大诗人，字乐天，号香山居士。他才华横溢，16岁时已经写出了不少好诗。比如“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”（五言律诗《赋得古原草送别》）。

他诗歌的特点就是刚才同学们说到的一读就懂，越读越有意思。寥寥几笔，看似平淡，细细品味，却意味深长。

难怪陈毅元帅就这样曾评价白居易的诗（出示并师生齐读：）

（吾读白乐天，晓畅有深意。—— 陈毅）

传说，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，老人要是听不懂，他就改到老人家听懂为止。所以他的诗，人人都听得懂，都会读。

（6）让我们一起吟诵这首诗，一边吟诵一边体会语言文字的精妙，体会白居易诗歌的特点。（配乐齐读）

三、拓展童诗

1、童年生活是美好的，其实几千年前的古代儿童，他们的生活中不仅有采莲蓬这样的趣事，还有许多有意思的游戏。让我们一起去欣赏一组有趣的图片，看看他们都在干些什么？（出示生说）

看到这组图片，他在干什么呢？你想到了那些诗？（出示齐读）

童年是儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻时的快乐

童年是儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢时奔跑着的欢笑

童年是牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立时的那份悠然

童年是路人借问遥招手怕得鱼惊不应人的那份热心

2、多美的生活，多快乐的童年，让我们一起来读一读。（读儿童诗）

3、你能仿照这样的例子，也来写上几句，注意语言既能明白如话，通俗易懂，又能将童年的情趣和快乐写出来，做到晓畅有深意。（配乐写作）

4、学生交流

四、总结全课、布置作业。

1、小结

诗人白居易笔下孩子的纯真与童年的快乐，穿越了1000多年的时空，今天，我们再次深深地感受到了，依然如此生动，依然这么鲜活，就像是写的我们每一个人的童年生活。同学们，这就是中国古代诗歌经典的魅力，这也是语言文字恒久的魅力。课文就学到这里，

2、作业超市（选择1-2项完成）：

（1）抄写《池上》一遍并背诵。

（2）将《池上》改写成一篇小短文。

（3）搜集白居易其他诗歌作品，读一读。试着学一学白居易《观游鱼》，并和同桌演一演。

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

池上自备