中小学教师培训THE INSERVICE EDUCATION AND TRAINING OF SCHOOL TEACHERS2019年第11期总第400期No.112019Sum No.400《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）要求各省“结合实际情况制订本省（区、市）能力提升工程规划方案”[1]，这是省级中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程）执行办公室及省级专家团队必须完成的一项任务。笔者依据教育部教师工作司印发的《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0规划书（2019—2022年）》的框架，结合省情，对A 省能力提升工程规划方案主体部分的设计进行了思考。一、能力提升工程的专项调研（一）调研工作情况2019年6月下旬，A 省能力提升工程执行办公室以省级专家团队为主体，组建三个组分别在首批省级试点市（3个，分别地处A 省的北部、中部和南部）和试点县区（3个，每个市1个县区），选取不同区位、不同学段和不同信息化环境的学校（6所，每个县区2所学校），面向管理者、培训者和中小学教师，围绕能力提升工程的目标、任务和举措，采用问卷调查、座谈、访谈和现场观察等形式，开展专项调研活动。（二）主要调研内容第一，现状调研与需求调研主要采用问卷调查、座谈与现场观察相结合的形式。其中，调查问卷分三类对象：一是市县教育行政部门及教师培训工作职能机构的管理者，以及中小学校长；二是市县教师发展机构（含师训、教研和电教等）的培训者；三是中小学教师（含学校中层干部）。三类对象的调研内容各有侧重，对管理者的调研内容，重点针对校长信息化领导力培训与学校信息化教学校本研修开展情况；对培训者的调研内容，重点针对培训者队伍信息化教学指导能力水平；对中小学教师的调研内容，重点针对教师信息技术应用现状和教师信息化教学培训需求。第二，征求对整校推进实施办法、2019年试点实施方案的意见和建议，主要采用座谈与访谈相结合的形式。从整校推进的思路与目标、任务与职责、培训实施、校本应用考核和首批试点工作的组织、实施、管理、评估等方面，获取管理者、培训者和中小学教师的反馈信息，并据此进一步修改完善整校推进实施办法和2019年试点实施方案，力求可行性、实效性。（三）问题与对策1.工程实施的起点基于中小学校信息技术环境，针对中小学教师信息技术应用能力实际，聚焦教师学科信息化教学，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为起点和归宿。对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考汪文华1，宋永兴2（1.无为县教师进修学校，安徽无为238300；2.厦门集美中学，福建厦门361021）[摘要]中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的省级规划书主要内容包括组织管理机构、专项调研和规划方案三个部分。通过专项调研判断工程实施的起点、难点、问题及工作重点，提出工作思路。在此基础上，从整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措四个方面，进行规划方案的整体设计。[关键词]信息技术；应用能力；教师信息技术培训[中图分类号]G434[文献标识码]ADOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2019.11.007[作者简介]汪文华，本科，高级讲师，安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级专家团队成员，研究方向：教师培训、校长培训、基础教育；宋永兴，硕士，中学一级教师，厦门集美中学现代教育技术中心副主任，研究方向：现代教育技术。28

对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考