孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计

教材分析：

1、教材的地位与作用

孟德尔的豌豆杂交实验一由“一对相对性状的杂交实验” “对分离现象的解释” “对分离现象解释的验证” “分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。

2、教学重点：

（1） 对分离现象的解释。

（2） 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3、教学难点：

（1） 对分离现象的解释

（2） 假说——演绎法

学情分析：

学生了解减数分裂的内容对遗传知识有了一定的基础，通过一个学期的培养有了良好的合作探究的习惯，对一些生物学现象也有一定的兴趣有较强的探究欲望。但是他们的科学思想方法，逻辑推理能力还需锻炼。在教学中可抓住他们的心理特征创设问题情景诱思，逻辑推理层层推进，并引入探究活动，领悟科学研究方法。

设计理念：

以“诱思探究教学论”为指导，遵循“探索――研究――迁移应用”的认知规律来设计教学过程。借助问题情景的创设，以问导思，逐层推理。激发学生的探究热情，在生生互动、师生互动的过程中实现重难点突破及知识迁移。在亲身体验和探究中进行科学方法的教育及科学精神的培养。

具体来说：让学生课前大胆假设对分离现象做出解释并交流讨论，以问题导学的方式层层设问推理，养成学生思考的独立性；自主探究实验让学生体会科学发现的方法满足他们的探究欲望。设计实验验证假说，一起体会科学的严谨性。总结规律后从规律的应用中落实知识点，学生能够体会理论知识与生活的联系，提高他们的兴趣及学科素养。

学习目标分析：

认识孟德尔分离定律的内容体会其对分离现象解释的假说，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，体会其严谨求实的科学态度和科学精神，懂得应用数学统计的方法进行数据的处理，能绘制遗传图谱，能应用分离定律解释一些遗传现象。

教学媒体设计：

课件，性状分离比实验材料。

教学过程设计及分析：

教学反思

因为本节课是遗传学的基础也是关键和重点，逻辑性强，推理严密，学生还没有任何遗传学知识，要在一节课里解决几个难点比较困难。

我翻阅了大量的书籍，经过几周的精心备课，对教材做了适当的处理。

（1） 先创设问题情景层层推理和学生一起推出假说，与课本假说做比较，消除同学们对假说的神秘感，知道解释一些现象。

（2） 将验证实验改成探究实验，满足同学探究心理，体会探究的科学方法。

（3） 通过对课时的小结回顾基因分离规律得出的过程，推出假说演绎法，让学生轻松突破难点。

（4） 注意课堂向课外的延伸，留下学生感兴趣的话题课后拓展。

（5） 问题导学法，注重科学方法的教育。符合新课程理念。

（6） 但是整节课内容太多，难度大。

在整个过程中，我学到很多东西。比如如何处理现代技术与传统手段的关系，如何比较多版本教材，如何用教材；如何取舍习题如何精选，如何正规板书，抓问题的关键和本质；如何设置问题情景等等。总之，受益非浅，感谢指导我的每个老师。

孟德尔的豌豆杂交实验教学设计