新课改理念下以生为本的物理课堂
发布时间：2023-07-22 05:47:44
新课改理念下以生为本的物理课堂
课堂是教学的主阵地，课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质、发展能力、开发智力的主要途径。在当前的物理教学设计中，物理情境的设计可以改变枯燥、抽象的物理教学现状，是当今新课改下的必然要求。把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。新课改下的生本教育应从“预习、展示、反馈、”三个环节来改变物理课堂的教学模式。一、预习交流
预习主要是指学生在教师讲述新课之前的自主学习过程。它可以有效地培养学生主动获得知识的习惯，这一过程中是教师培养学生自主性的一个过程，我在教学过程中，尝试把预习纳入整个教学过程，放手让学生课前自学，同时加以精心地组织指导。为此要通过设计导学案，明确预习的目标和要求。基本掌握本节课的内容。导学案的设计要围绕以下几点：（1）明确本节课的知识要点。（2）找出本节课应牵连的规律和定律。（3）本节课所学习的知识点。（4）能够利用已有的知识尝试解决本节课的一些知识点。5.预习问题。二、展示反馈
展示：此环节是生生、师生、互动的过程，主角是学生，学生提出问题，进行讨论、阐述自己的观念和见解对不同水平的学生要因材施教，各小组依次展现，其他组的同学也分享了成果。这样的课堂由一条线变为立体式的网络。学生们的理解、掌握、体会更深、
更快。学生只有在探究中获得新知，才可以掌握的更牢靠，而且学会了探究的方法。反馈：由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到目标，三、解决展示问题
学生将小组预习的任务（自己提出的问题）或者连同本组对这个问题的结论，书写在老师规划的展示区，在某一小组展示（发言、讲解）的同时，其他小组的同学注意聆听、思考，待某一学生发言完毕，其他同学便可以自由地表达赞同、反对、补充见解，老师适时对学生的发言做点评、补充或修正。
这样在新课改理念下解放了学生、发展学生、相信学生、依靠学生。老师课前通过设置，给学生一个预习的指导，课前准备，课堂小组探究、合作。获得知识，在课堂上展示，教师补充，亦即反馈。教后教师反思，成功与不足的地方，也就是达到以生为本的目的。
在问卷调查中，学生普遍认为给了他们展示自我的机会。他们都很激动，他们喜欢合作互助探究的学习方式，直接得来的比起间接得来的要好得多，可以自如的应用。尽管有时出现错误，也是自己在探索中的成果。当然教师要正确的对待错误存在，教学中，错误也是重要的教学资源。
在课堂教学中有一个重要的原则：学生会的老师不教，让学生自己做；学生不会的老师要想方设法创造条件让学生自己做。
