作文创造性思维的 本质特征

作文创造性思维的 本质特征

高考作文与文学创作并无不可逾越的鸿沟，几近于等同竞赛作文。文学创作、竞赛作文、高考作文，共同要求、共同呼唤的都是创造性思维。

那么，中学生作文中创造性思维的本质特征是什么呢？一以蔽之：超越。

在培养创造意识的作文教学中，教学互动的双方都应以学生实现超越为使命。中学生受自己年龄、阅历、学识的局限，尤其是长期处于一种不甚理想、相对封闭的教育机制下，他们中的大多数，并不具备独立的、完整的创造性思维。对中学生的创造性思维，能够领先于社会，甚至领先于世界，当然理想；但对整体意义的中学生而言，不同于一般，不同于‘旧我’，也都可以看作是一种超越，一种创造，因为这是创造意识的苏醒，是创造能力的萌芽。

克服一般化是形成创造性思维重要的一步。杜甫、韩愈的语不惊人死不休、惟陈言之务去，讲的就是克服一般化的追求与原则。胡适提出大胆地假设，小心地求证，更是明确了实现非一般化的创造构想的科学方法。当然，杜甫、韩愈、胡适的话，从另一个侧面也表明：超越，绝非易事。

打一个通俗的比方，若问一个眼镜盒里装的是什么，最正常的、符合常理的、一般化的回答是：眼镜。这个绝对正确的回答只对看图识字的孩子有意义，因为它只回答了一个尽人皆知的常识。而文章，是人们交流思想、传播经验的工具。一篇文章，总要告诉人们一点新东西，哪怕是一点点。即如眼镜盒里的物件，如能回答擦镜布、墨镜，甚至近视镜、无边眼镜，都不失为一种创造。当然，若能回答名片、照片，那便是站在了一个较高的平台上，当然也就面临着一个必须讲明白原因的问题。再进一步，若联想到半张照片，那就有可能酝酿出一段悲欢离合的故事，也可能成为关系国家安全的线索——特务不经常是用半张照片做接头暗号吗？要想实现这个超越，就需要相当的演绎故事的能力了。再更上一层楼，若在眼镜盒里装上一窝狗熊，那便有了天方夜谭的色彩。需借助象征的手法，或构建成神话、寓言。也可以写成很有教育意义的科幻小品：一位鹤发白髯的老科学家，把世上最后一窝可怜、可爱、毛绒绒、水淋淋，瑟瑟发抖的狗熊装进自己的眼镜盒，挥泪告别自己的家园，那生态环境被彻底破坏的地球。当我们把创造平台构建在类似的这种相当高的层面上时，我们也许会突然发现：我们实际是接受了《西游记》的启发，或者说是在重复《西游记》开创的创造之路。当然，狗熊塞不进眼镜盒，但是变成狗熊的胚胎、基因或照片，便可安然放入——是啊，吴承恩都知道，孙悟空进不了铁扇公主的肚子，变成小虫儿就可以藏在茶叶片下进去了。

在模式思维居主导地位的班级体中，面对某一命题，同学不妨先设想他人会如何写，而自己一定要有所超越。也可以强制性地否定自己的第一构想，从而逼迫自己跨出一般化的樊篱。

例如老师给出一个情景：一个男孩，看见蝴蝶的幼虫要从蛹中钻出，几次努力都没成功。男孩想帮蝴蝶幼虫挣脱，拿剪刀在蛹皮上剪开一道口……老师要求同学发挥想象，对这一情景进行描写。具有超越意识，同时又有相应能力的同学，都可以在一个小小的作文片段中实现突破，实现与众不同的创造性思维的构想。

[例一]他精心选了一块干净柔软的白手帕，轻轻地，把蛹放在上面，又拿己心爱的镀镍小剪刀，开始这一项神圣的抢救。他用胖乎乎的小手小心翼翼地按住蝶蛹，控制住蛹的扭动。另一只手操起剪刀，眼到手随，剪刀锐利的锋尖缓缓探入裂缝。……[剪刀是谁都要写的，手帕也使很多人会写到的。这位同学特意加上了修饰词：剪刀是

自己心爱的镀镍小剪刀，手帕是干净柔软的白手帕。恰当的修饰，使两件很平凡的物品具体、形象，如在目前；同时还传达了小男孩细腻的感情。]

[例二]孩子注视着蝴蝶，凝神屏息。他那沉稳老练的样子就像一位外科医生伫立在无影灯下，正准备给他的病人动精微的手术。他俯下身子，嘴唇几乎贴到蛹身上，他用极轻极轻的声音嘱告：小东西呀，别着急，坚强点儿，你马上就不会再痛苦了。……[像外科医生伫立在无影灯下的比喻，简捷生动地描绘出小男孩庄重认真的整体形象。嘴唇几乎贴到蛹身上的轻声嘱告更传神地展示出男孩善良的心。]

[例三]我小心翼翼地沿着蛹的裂口剪下去，格外小心地避开蝴蝶蠕动的躯体。我边剪边想象着蝴蝶翩翩起舞的样子：那舒展着的纤细的触须，那款款摇摆的柔嫩的腰身，半透明缤纷五彩的翅膀；那温和的阳光、馥郁的花草。我的嘴角不禁浮起笑意。……[几十个同学中，这个同学以具体生动的心理描写超越别人。为了便于进行心理描写，她选择了第一人称的写法；描写中展开想象，写蝴蝶，也写了环境。]

[例四]加油呀！孩子急切地轻声呼唤。他涨红了脸，紧锁着眉，攥紧的小拳头急促地挥敲着。他又拈起蛹，对着阳光透视，仿佛在观赏一枚珍贵的宝石。他用剪刀尖拨动蛹身的裂缝，蛹动了一下，孩子的心立时跳到嗓子眼，额头渗出细密的汗珠。……[这位同学打了一串精彩的描写组合拳：语言、神情、动作、心理，一气呵成，结合得也相当自然。拈起蛹，对着阳光透视，也是少有人开发的细节。]

[例五]小家伙两只胖乎乎的小手围成小喇叭，对着蛹里的蝴蝶轻声喊：别泄气，小蝴蝶，再加油就出来啦！蝴蝶没有理会，小家伙拍拍小脑袋：噢，你累啦，小蝴蝶？就怪这破壳关着你……怎么帮它出来呢？小家伙托着下巴撅着小嘴仔细琢磨。……[这位同学亲昵地称男孩为小家伙，着意刻画了三个细节：胖乎乎的小手围成小喇叭、拍拍小脑袋、托着下巴撅着小嘴，着重表现男孩的可爱。]

[例六]孩子圆瞪着无限好奇的眼睛，对着阳光，观看手里的一枚蛹茧。这枚蛹茧灰绿色，丝线密密匝匝，纹路清晰可见。映着阳光，可以看见一个新的生命在这密闭的丝囊中蠕动。他仿佛要冲破这禁锢的囚室，去沐浴和暖的阳光，畅饮新鲜的空气。……[对着阳光，观看手里的一枚蛹茧，想到这一细节的人不多，这位同学选定这突破点，发挥想象，写蛹茧色彩，写丝线纹路，写新生命蠕动，格外细致。]

[例七]我双手合十捧定它。它的触角左右上下的试探，似乎在勘察陌生的地形。我对它轻轻呵气，把他环护在氤氲的暖气中。只见它的翅膀张了两张：极艰难，像窒息者最后的喘息；极乏力，像龙钟老人疲惫的步履。我又吹他，鼓励他试飞，它却死死地赖在我的手心里。……[这段描写最出色的地方是比喻。似乎在勘察陌生的地形，还比较一般，极艰难，像窒息者最后的喘息；极乏力，像龙钟老人疲惫的步履，这一组比喻，则令人不能不拍案叫绝。]

由上面的例子可以看出，超越是具有多样性和多向性特征的。

先看多样性。只要有克服一般化的超越意识，就有实现创造的广阔天空。高考《考试说明》所列举的四项发展等级要求，是对这多样性的具体化，多样性是可以概括为才、学、识三个字的。才，即才华，在作文中，主要指语言、谋篇；学，即学问，在作文中，主要指经由读书、实践的积累；识，即见识，在作文中，主要指见解、感情。创新，就是在才、学、识的一方面或多方面实现超越；或者说，超越，通过才、学、识的展示而实现。

中学生作文还有一个明显的特征，它是为别人写作的，是供老师评阅的。平时作文如此，考场和竞赛作文更是如此。因此，中学生的作文要想在高考、竞赛中崭露头角、鹤立鸡，赢得老师的青睐，就必须超越老师，使老师在评阅中心有所动、为之倾心。当然，一个未成年的中学生，要想全方位超越评阅老师，还不太现实，但他完全应该，也完全可能在某一方面超越老师。要想实现这种超越，首先要树立牢固的超越意识，超越的雄心壮志。

让我们以1999年高考一篇考场作文的片段为例，予以说明。

[例文] 假如记忆可以移植（片段）

……

假如记忆可以移植，真的可以移植，我希望能够移植妈妈年轻时的记忆，只因为我想亲眼见一见大姨妈。在我还没有出生时，大姨妈就已经去世了。妈妈常对我提起她，说她是世界上最美丽的女人，最懂事的女儿，最知心的姐姐，最慈祥的母亲，最出色的医生。但是她太疲惫了，累死在手术台上。假如记忆可以移植，我真想见见她。从记忆中看她的音容笑貌，看她娴熟的医术，看那整个县城的人为她送行时的悲壮。我想我会被那颗善良的心所融化。

假如记忆可以移植，真的可以移植，我希望能够移植爱因斯坦临终前的记忆。并不是因为我狂妄得想要成为科学巨人，而是因为在他临终前曾对护士说了一段话，但是这位护士却不懂外语，以致使爱因斯坦的遗言成为永远的遗憾。也许这段话恰恰是对相对论最新的阐述，也许是对其他物理原理的重大发现，也许是告诉世人他的重要手稿藏于何处，也许是他的文学作品或小提琴曲……如果能移植他的记忆，便可以使一切迎刃而解，那将是对人类多大的贡献。我想那一刻，全世界的人都会欢腾，因为那也许是这位伟人留给世界的最后一笔巨大的财富。

……

[简评]这篇作文的有清晰的超越意识，这种超越意识在才、学、识多方面得到展示。

先看节选的第一段。

首先，这位同学展示了自己的美好心灵。为了展示自己的美好，就去发现、讴歌生活中的美好，这可以说是一种常识吧。写了一位最完美的女性----她的大姨妈。从大姨妈的容貌、性格、品德到为人、才干做了全方位的揭示，充分表达无限的渴慕。每一位读者都有体验，能够这样细腻地感受生活之美的，心灵当然也应该是丰富、美好的。当相当数量的同学，在考场作文中，纷纷作自我批评，或说自我作践时，这位同学的见识的确高人一筹，他以美好感情的展示先声夺人。

第二，这位同学表现了良好的叙事能力。为什么希望能够移植妈妈年轻时的记忆呢？只因为我想亲眼见一见大姨妈。因果关系是怎么建立起来的呢？紧接着做了两点说明：其一，在我还没有出生时，大姨妈就已经去世了；其二，妈妈常对我提起她。三言两语、简简单单、清清楚楚，交代了原委。因果原委交代不清，构想就失去合理的依据；交代语言如果拖沓，势必冲淡抒情效果。处理得不蔓不枝，恰到好处。这种叙事能力并不是许多同学具备的。

第三，这位同学显示了优异的语言素养。假如记忆可以移植，是命题给出的话题。就地取材，考场上，相当数量的散文都很自然地以这一句假如记忆可以移植作为各段的首句。以话题为首句，构成散文的线索，这当然符合写作规律。但只凭自然是难有创造的，如何顺其自然又有所突破呢？这位同学极其恰当地做了一句反复：假如记忆可以移植，真的可以移植。反复，表示强调；真的，更加强了渴盼的感情。一句反复、一词修饰，顿时脱颖而出。打一个比方，命题发给每个考生一顶草帽：假如记忆可以移植，连这只草帽都不会戴的考生，当然在这一轮次的竞逐中失却先机（那种有意不戴，另有创意者，不在论中）。可是，如果经过训练，大家都戴上了这只草帽，谁也显不出特点，那实际上也就泯灭了创新。这位考生的一句反复，一个真的，相当于给自己的草帽插上一支羽毛。这支羽毛插得漂亮，它化陈言为神奇，实现了语言和感情的双超越；这支羽毛插得得体，它不像进了荣国府的刘姥姥，花插满头令人捧腹，它显示出一种文雅、含蓄的韵味。我坚信，这绝不是妙手偶得，这是十几年阅读、写作的结晶，是日积月累、千锤百炼的成果，这也是用自觉意识取代自然状态的鲜活样板。在段首语句的带动下，出色的语言泉涌而出，例如：世界上最美丽的女人，最懂事的女儿，最知心的姐姐，最慈祥的母亲，最出色的医生，排比短语，次序考究：女人，是就整体、根本属性而言；女儿、姐姐、母亲，依生命流程，逐次介绍；医生，是大姨妈的职业，是她为之献身的事业。每一局部短语，修饰词与中心词搭配恰切。按常规，这里不用铺排也未尝不可；之所以铺排，为的就是展示----要展示就要恰切、漂亮，展示得恰切、漂亮，超越也就在其中。

作文创造性思维的 本质特征