高考古典诗词鉴赏题专题讲座（2014年4月版）

高考古诗词鉴赏题的特点：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。

就古诗鉴赏题的题型而言，大致可归纳出十七种问答模式，每一种题型都有一定的答题步骤和技巧，现总结如下，供大家参考。

形 象 类

第一种模式 分析意象型(对应练习2013江西（1）/2012江西（1）/四川（2）)

高考诗歌意象鉴赏常见题型

　　近几年高考诗歌意象鉴赏题型主要有以下几种形式。

　　1．根据要求找出古诗中意象

　　有的高考题是要求直接找出全诗的意象（如2005年浙江卷），有的是要求根据诗题找意象（如2006年广东卷），有的是要求根据意象的特点找意象（如2006年浙江卷），有的是要求找出时间变化的意象（2007年广东卷）。主要是以填空和简答的方式设题，如：

　　（2007年广东卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

　　溪 亭

　　林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高树月初白，微风酒半醒。

　　独行芽落叶，闲坐数流萤。

　　何处渔歌起？孤灯隔远汀。

　　题：诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?

　　【答案】清秋 日暮 月初白 落叶 流萤 孤灯

　　2．找出意象并说明其含义或寓意

　　这种题型是在第一种题型上的深入，它不仅要求考生根据要求筛选信息，还要求考生说明意象的含义或寓意。考生必须掌握一些诗歌体裁惯用的意象，并熟知其文化内涵。如望月怀人、折柳送别、长亭送别、鱼雁尺素等。如：

　　（2010年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　送人归京师①

　　陈与义②

　　门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。

　　故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

　　【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

　　题：指出诗中“子规”意象的含义。

　　【答案】思念故土，有家难归的悲伤。

　　3.找出意象并用简洁语言描述画面

　　该题型要求找出古诗中的意象并用简洁的语言描述画面，答题时可以从每个句子中所给的意象进行筛选，关键是不要遗漏，在描述画面时需要就全诗意象组合进行简单的概括，关键是抓住特征、抓准特点。如：

　　（2009年全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　次石湖书扇韵

　　姜 夔

　　桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多处别开门。

　　题：这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

　　【答案】诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍（荷）、荷花、人家、庭院等组成的。

　　4．找出意象并推测时令

　　考生必须熟识一些带有时令特征的意象，如梅花报春、落叶知秋等。如：

　　（2010年天津卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。

　　峡口送友人

　　司空曙

　　峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。

　　来时万里同为客，今日翻成送故人。

　　送蜀客

　　雍陶

　　剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。

　　莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。

　　题：《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？

　　【答案】暮春 飞花

第二种模式 分析意境型(对应练习2012山东（1）)

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应找出意象即抓住诗中的主要景物，再用意象构成画面，然后用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。　

②概括景物所营造的氛围特点。这就需要调用平时积累的概括意境的术语，下面我把概括意境的术语列举如下：苍凉，苍茫，苍莽，苍苍

荒寂，荒凉，寂静，寂寥，寂然

空寂，空旷，空阔，空灵，空濛，空廓

辽阔，辽远 昂扬

迷离，迷茫，迷蒙明朗，明丽，明媚，明艳

凄冷 凄凉 凄迷 凄清

清澈 清寒 清寂 清朗 清冷 清丽 清新 清雅 清幽

肃杀

恬淡 恬静

萧瑟 萧飒 萧森 萧索 萧疏

雄浑 雄伟

幽寂 幽静 幽美 幽深 幽邃 幽雅 幽远 幽美

壮观 壮观 壮丽 壮阔 壮美

朦胧 宁谧

热烈 繁华 喧闹 喧嚣

暗淡 苍茫 寥落 冷寂

有孤寂冷清、萧瑟凄凉、肃杀荒寒，凄寒萧条，悲陈凄冷，清新明丽，明媚动人，优美迷人，清幽静谧 ，恬静安谧，，恬静优美、瑰丽雄壮，雄奇优美，雄浑壮阔、生机盎然、富丽堂皇，虚幻缥缈，繁华热闹，色彩斑斓、气势不凡、境界阔大等等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。　　

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

绝句二首(其一)　　杜甫　　

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。

这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

第三种模式分析人物形象(对应练习2013辽宁（2）重庆（1）/2012湖北（1）/江苏（2）)/安徽（1））

诗歌的人物形象主要有两类：抒情主人公自身的形象，如杜甫《登高》中的诗人形象；作品中刻画的人物形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝。

设问方式：1、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?

2、诗中刻划了的某形象有怎样的特征？

3、请简要的分析某形象

答题步骤：

1、概括人物形象的特征：组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身份”（是什么）；另要注意，人物形象包括外在形象和内在品质两方面，如果诗歌中有描写外在形象的诗句，分析时要写出来。

2、结合诗作简译相关语句，分点说明、概括（为什么）切忌以译代析。

3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里合答。

答题示例： 小儿垂钓

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

诗中刻画了怎样的儿童形象？

　　答案：全诗从形神两方面刻划了幼稚顽皮，天真可爱、机警聪明的垂钓小儿形象，栩栩如生，给人留下了深刻印象。

【赏析】前两句叙述、描写，从外形着笔， 蓬乱的头发写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。后两句诗侧重写神态。从心理方面来刻划小孩在垂钓时，“侧坐”姿态，草遮住其身 。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。表现他有心计，有韬略，机警聪明。

解题方略：人物形象鉴赏题，所选诗歌多为抒情诗，诗中人物多为抒情主人公形象。

解答这类题，要注意以下问题：

　　1. 掌握答题要领和格式。组织语言的格式一般为“性格特征+人物身份”。

　　2. 要知人论世，要了解作者所处的时代、作品创作的背景，从而推知作品所表达的思想感情。

　　3. 平时复习时要记住一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、归隐田园的隐者形象（陶渊明《归园田居》），怀才不遇、壮志难酬的形象《苏轼〈念奴娇赤壁怀古〉》，不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象（李白《梦游天姥吟留别》）；朋友（恋友）分别，思念故乡的形象；怀才不遇，怀古咏史者的形象；献身边塞或反对征伐的形象；矢志报国，慷慨愤世的形象；抨击黑暗，同情人民的形象…

第四种模式 事物形象型(对应练习2012天津（1）)

鉴赏题的提问方式

1、某联描写了某物的什么形象？有何作用？

2、某物象有什么特征？

3、某物象象征什么？

4、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？

5、简析某句中的物象。

6、诗中塑造的……形象有什么作用和意义

答题步骤：

（1）分析物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点，

（2）挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”

（3）塑造此形象的意义（体现作者的某种操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志））

答题示例：

（2011年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。

咏 山 泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

【参考答案】这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。

诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的情怀。

语 言 类

第五种模式 炼字型(对应练习2013福建（1）湖南（2）/2012湖北（2）/四川（1）/安徽（2）)

提问方式：

（1）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

（3）这首诗中某句中的某字可否换成另一个字？请简述理由。

（4）请你对某字赏析

（5）某字意蕴丰富，请简要赏析

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)把该字找出来或解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么艺术效果（要积累有关艺术效果方面的术语：如颇有画意、有画面感、有动态美、富有想象力、富有感染力、有震撼力、增强诗的韵味等。）

答题示例1：（2011天津高考）　骤雨 【宋】华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。

【参考答案】卷从视觉角度，写出了骤雨来时的迅猛态势；吼从听觉角度，写出骤雨声势之大。

答题示例2：（2003年全国卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

[注]安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

【答案】“诗眼”分别是“咽”、“冷”。 (步骤一)

山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。(步骤二)

“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。(步骤三)。

第六种模式 一词领全诗型（鉴赏诗眼型）(对应练习三维设计关键词关键句4题)

提问方式：1、这首诗（词）的诗（词）眼是什么？为什么？

2、全诗围绕某字展开，请结合全诗分析。

3、某词是全诗的关键，为什么？

4、某词统领全诗（词）的理由是什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度

答题步骤：

(1)该字（或词）对突出主旨所起的作用。

(2)结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字（或该词）写了哪些内容？

（3）分析该字（或词）在诗中结构上所起的作用。

答题示例1 阅读下面一首诗，然后回答问题。（2002年全国卷）（6分）

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二、三)。可见“折柳”是全诗的关键。

答题示例2 （07四川卷）阅读王安石《葛溪驿》，回答问题。

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。

答案参考：（1、2点合答）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托的手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。（烘托意境、表达诗情）本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

第七种模式 炼句(对应练习2013辽宁（1）/2012辽宁（2）/江苏（3）/重庆（1）/福建（1）)

（一）题型概说

1、炼主旨句、具有隐含信息的语句 2、对某个句子进行赏析 3、炼有特殊句式的语句

（二）、炼主旨句、具有隐含信息的语句

 【答题思路】1、简析句意2、结合文意赏析3、分析作用、效果、表达的主旨、情感

诗歌例析：江村 杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？

 有人认为本诗最后一联为喜幸之词，你同意吗？为什么？

参考答案：最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。（步骤一简析句意）本诗前三联渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地享受着妻子儿女的家室之乐。经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。（步骤二结合文意赏析）但最后一联表面仍是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活是建立在“故人供禄米”的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。（步骤三分析作用、效果、表达的主旨、情感）因此不同意“喜幸”之说。

（三）、赏析类题

答题步骤：（1）描述诗句描绘的景象。（2）抓住最突出的一点（炼字、手法、修辞、句式、意境）简析。

（3）点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（1、2可互换）

诗歌例析： 真州绝句

王士禛

江干多是钓人居，柳陌菱塘一带疏。好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼。

“好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼。”历来为人称道，请结合诗句进行简要赏析。

答案：诗句运用了白描的手法，（步骤一）描绘出一幅傍晚时分，太阳西斜，风儿平静，红红的树影映满半江水，江边渔民卖鱼声此起彼伏的优美风光。（步骤二）“日斜风定”“半江红树卖鲈鱼”自然清新，境界淡远，语言含蓄，富于生活气息。（步骤三）

（四）、炼有特殊句式的语句

1、倒装句式：还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。

（1）、主语后置：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。 应为 晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。出于声律的需要 

（2）、宾语前置：“香稻啄余鹦鹉粒， 碧梧栖老凤凰枝”。应为 鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。鲜明地突出“香稻”与“碧梧”两个意象，从而写出京城风物的美好。

“香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒”应为香雾湿云鬟， 清辉寒玉臂，突出“湿”“寒”二字，就凸现了妻子望月时间之久，忆念情感之深的痴情形象。

（3）、状语倒装：“簌簌衣巾落枣花”应为枣花簌簌落衣巾，强调“枣花”落在“衣巾”上的声响，渲染了气氛，令人如闻其声，与缫车纺纱的声响，构成了一曲美妙的田园交响曲，充满了乡村情趣。

（4）、定语倒装：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”应为疏影横斜清浅水，暗香浮动黄昏月。水和月的特点得到突出，以此来衬托梅的姿态神韵。

2、省略句：“浮云游子意，落日故人情” 省略了谓语动词“像”，理解应是浮云飘忽不定，游子的心情就像它一样，夕阳傍山缓落，依依不舍，犹如老朋友惜别之情。

第八种模式 分析语言特色（2013天津（2））

提问方式：

1、这首诗在语言上有何特色？

2、请分析这首诗的语言风格。

3、谈谈此诗的语言艺术。

4、本诗语言的……特点主要表现在哪里？请简要分析。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来回答这类问题的术语有：雄浑壮阔、雄奇奔放、豪放旷达、粗犷豪放、沉郁顿挫、慷慨悲壮、清新雅致、平淡自然、平实质朴、质朴无华、华美绚丽、绚丽飘逸、圆转流利、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、含蓄隽永、含蓄蕴藉、含蓄有韵味、笔调婉约、婉约细腻、缠绵哀怨、悲怆幽怨、出神入化、用字精炼、犀利老辣、幽默诙谐、形象生动、言简意丰、准确传神、细腻传神、言有尽而意无穷、音韵和谐、有节奏感、有音乐美、有感染力、对仗工整、贴切、明快、工丽、飘逸、清幽、直率、悲慨、洗练、简洁等等。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，

“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。

这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

表达技巧

第九种模式 分析技巧型(对应练习2013新课表2（1）天津（3）四川（2）安徽（2）广东（1）浙江（2）/2012大纲卷（2）/广东（1）/浙江（2）/上海（3）)

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变体第一类：请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法，或手法或艺术技巧或艺术特色)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

提问变体第二类：　①这首诗的某某两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。②请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。（2005全国一号）③简析这首诗是怎样表现……的。④试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。（2005全国三号）

解答分析：表现技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。表达技巧是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容。 在诗歌鉴赏中，有时表达技巧也被称作艺术手法。主要包括以下四个方面：

1、表达方式：叙述 描写 议论 抒情

2、修辞技巧：比喻 比拟 借代 夸张 通感 双关 反复等

3、表现手法：衬托 对比 渲染 联想 想象

4、结构技巧：抑扬 开门见山 首尾照应 层层深入 重章叠句 先总后分 铺垫 卒章显志等

（一）抒情手法

有直抒胸臆(唱叹抒情）和间接抒情两种。间接抒情又分即景抒情、借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景、触景生情、借物抒情、用典抒情、叙事抒情，以景结情、托物言志、托物寓理。

（二）描写手法主要有：

渲染、衬托（分正衬——以乐写乐，以悲写悲；反衬——以乐写悲（以乐景衬哀情），以悲写乐，以有声衬无声）、烘托、移步换景、细节描写、工笔、白描、联想和想像（又叫虚实结合、以虚写实、以实写虚）、动静结合（又分为以动写静、以静写动、静中有动、动中有静）、远近结合、高低结合、点面结合、形声色结合（绘声绘色、绘形绘色、绘声绘形）正面描写（心理、外貌、语言、行动）侧面描写（间接描写、侧面烘托）正面侧面相结合等。

（三）修辞手法在古诗中经常出现的有：

比喻、拟人、拟物、对比、起兴、夸张、衬托、婉曲、设问、反问、通感、借代、双关、叠字、对偶、反复、顶真、互文、反语、赋等等

（四） 其他类

用典（化用前人语句、引用历史典故、反用历史典故），借古讽今，借古喻今，怀古伤今，以小见大，前后照应，抑扬结合（先扬后抑、先抑后扬）象征，炼字（炼数量词、形容词、动词、虚词）名词组合，色彩对比,光影变化。

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

（2005年全国卷一）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

1 这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。

②古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

答：①用对偶的修辞手法。 (步骤一)

“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。 (步骤二)

　　②这首诗写了“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景者显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。(步骤三)。

评价思想内容和观点态度

第十种模式 分析句意型(对应练习2013全国1（1）重庆（2）江苏（1）/2012课标（2）/广东（2）/江苏（1）/重庆（2）)

    1  设问方式：这句诗好在哪里?

    2  设问变式：(1)最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?(2)结合全诗谈谈你对第几联或第几句的理解或赏析。(3)这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?

    3  解答提示:解释诗句的意思，要注意两层意思：语表义和语里义，结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。解释诗句的意思，一定要联系上下句并结合全诗进行。

    4  答题模式:(1)阐明语表义，有时要发掘它的深层意思：(2)分析诗句在描写或抒情方面的表达作用或表达了什么感情和旨趣。(3)简要说明艺术效果。

    5  答题示例:(2008年高考北京卷)读下面这首诗，完成1～3题。

酬王处士九日见怀之作

顾炎武

    是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花  天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。

    注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵的斗争中。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。

       2、  “天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感?

    答案：②肝胆指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅见证。表达了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。

第十一种模式 概括内容主旨型

提问方式:

1、这首的诗的主旨是什么？

2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？

3、这首诗分几个层次？分别写了什么内容？

答题步骤：

1、确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞诗、山水田园诗等

2、具体分析所涉及的诗句分别写了什么？概述内容，作答形式是某句写了某内容

3、揭示诗歌主旨或诗人感情（这三个步骤不是固定的，根据题干灵活处理）

答题示例：

（2011重庆高考）渡江

[明]张弼

扬子江头几问津①，风波如旧客愁新。

西飞白日忙于我②，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦③，敞裘犹带帝京尘④。

交游落落俱星散⑤，吟对沙鸥一怆神。

（1）“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。（4分）

【参考答案】 (1)奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)。

第十二种模式 思想情感型(对应练习2013新课表2（2）四川（1）安徽（1）江苏（2）湖北（1）湖南（3）/2012课标（1）/四川（2）)/辽宁（1）/福建（2）)

提问方式:

1、简要分析该诗的思想内容

2、试分析某某句（或上下阙）的内容，表达了作者怎样的思想感情？

3、试比较诗歌中的不同情感

4、这首诗反映了作者的思想感情有何变换？

[简析] 回答古诗鉴赏题，一般字数不会太多，但答题的内容，也如一篇议论文，有论点，有论据，最好先写论点后写论据（当然也可先写论据后写论点）。

表现作者感情的术语有：

愉悦、欣喜、欢快、喜悦、甜蜜/赞美、敬慕、渴望、向往、期盼、喜爱、激动、激昂/沉痛、哀愁、哀伤、忧伤、忧愁、伤心、无奈、失望、失意、离愁、别恨、/激愤、悲愤、愤慨、愤懑、讽刺、憎恶、/惜别、依恋、留恋、/思念、怀念、/狂放、豪迈、旷达/恬淡、闲适、安逸、淡泊、高雅/孤独、寂寞、凄凉、孤清、惆怅、愁苦、幽怨、落寞、忧郁、焦灼。

诗歌中常见的思想内容有：

第一类：忧国忧时

　　1.揭露统治者的昏庸腐朽2.反映别离和战乱的痛苦3.同情人民地疾苦4.对国家和民族前途命运的担忧

第二类：建功报国

　　1.建功立业的渴望2.保家卫国的决心3.报国无门的悲伤4.山河沦丧的痛苦5.年华消逝，壮志难酬的悲叹6.揭露统治者穷兵黩武7.理想不为人知的愁苦心情8、为理想献身不同流合污9、正直向上10、老当益壮11、坚强不屈为民请命

第三类：长亭送别

　　1.依依不舍的留念2.情深意长的勉励3.坦陈(吐露)心志的告白

第四类：生活杂感

　　1.寄情山水、田园的悠闲2.昔盛今衰的感慨3.借古讽今的情怀4.青春易逝的感伤

5.仕途失意的苦闷6.告慰平生的喜悦7.伤春悲秋8.吊古伤今9.怀才不遇10、淡泊名利

11、超然物外12、高洁不俗13、浩然正气14、追求恬淡的闲适15、厌恶官场

第五类：思乡怀人

　　1.羁旅思乡之情2.对亲人友人的思念之情3.边塞思乡之情4.闺中怀人之情

第六类：咏史怀古

1、抒发物是人非、昔盛今衰、王朝兴废、繁华逝去、历史沧桑、历史兴衰、自然永恒的伤感。

2、抒发英雄不再、英雄难遇的悲慨；抒发对古人（英雄）的仰慕、缅怀、同情、惋惜、讽刺之情；对英雄功业的赞颂之情。

3抒发怀才不遇、年华逝去、壮志未酬、功业未就的愤懑之情；表达施展才华、建功立业的渴望。

4、总结历史教训，抨击社会现实，表达对王朝衰微的担忧；告诫、嘲讽、批判当今的统治者（朝廷）。（《西塞山怀古》刘禹锡）

5、表达对历史人物、历史史实的看法。（杜牧《题乌江亭》）

答题步骤：

答题步骤：

第一步：根据诗句描绘的内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。

第二步：指出诗句表达出的思想内容。（即诗中体现出诗人什么样的思想感情或政治观点）

或者第一步：指出思想内容

第二步：举出诗中含有思想感情的诗句来作论据来证明你的观点；

答题示例：

卜算子·咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

阅读这首诗，简要分析该诗的思想内容和艺术特色，不超过150字。

[答案]这首诗通过梅花与自然环境作斗争的描写，表现诗人誓与世上恶势力抗争到底的志向与追求（以上是思想内容方面的论点，第一步）。

陆游一生坚持抗金，虽屡遭罢免，但志向不改，如同驿外断桥边的梅花，虽遭风吹雨打，零落成泥，依然香如故（以上是思想内容方面的论据，第二步）。

另外这种答题模式在解答诗词鉴赏题也可采用：

这首诗通过采用了XXXX（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了XX（意象）的XXXX特点，表现（突出）了XXXX思想感情，起到了XXXX作用。

或者采用“描写了……抒发了……”

第十三种模式 评价题型(2013北京（2）江苏（3）湖北（2））

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前几类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：（1）认真审题 （2）深入阅读理解诗词 （3）结合诗歌内容，结合评论答题

答题步骤：1、明确表明你的观点2、找到原诗中能支持自己观点的地方

答题示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明

分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

其他综合类

第十四种模式 分析构思型（结构技巧）(2011天津)

1、设问方法：这首诗是怎样构思的?

2、设问变式：请分析这首诗的构思之妙。

3、解答提示：诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后议论抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。还有常见的结构技巧：开门见山、伏笔照应、层层深入、先总后分、画龙点睛等等。   

4、答题模式：(1)概述诗句的内容。(2)揭示诗句之间的联系。(3)指出这种构思传达出什么思想感情。

5、答题示例(08年高考四川卷)  

 [双调]雁儿落带过得胜令   吴西逸

春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。

茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

(1)从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。

答案：写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。

第十五种模式 任意选答型(对应练习2011湖南)

提问方式：试从一个角度切入，对这首诗（词）写一段鉴赏性文字

提问变式：就诗歌中画线的句子，结合全诗，从一个角度（如景情的关系）写一段鉴赏性文字

解答分析：这类题比较灵活，考生可选择的角度比较多，如可以从形象、语言、表达技巧、体裁、思想内容、态度、构思、（角度、线索）等等方面来回答，但要选择自己拿手的有话可说的，选定后按照前边讲的类型进行解答。

答题步骤：

第一步:选定角度

第二步：结合全诗按照上述六种题型的步骤解答

第十六种模式 对比分析型（2013安徽/2012浙江）

解答分析：此类题型多在北京高考试题中出现，几乎年年采用，既有客观选择题，也有主观笔答题，设题角度无外乎以上讲解的七种形式，按照前边讲的类型进行解答就可以了。

比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

答题示例：

16．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）

齐安郡中偶题 杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上 杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）

解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容

答：第一问：都用了拟人表现手法。

第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）

后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）

第十七种模式 分析作用型(对应练习2012课标（1）/山东（2）/大纲（1）)

高考诗歌鉴赏题中的作用可从以下角度分析：

1、结构（总领全诗、照应文题、前后照应、过渡、承上启下、铺垫、奠定基调、首联总领全诗、引出下文、尾联收束全诗、卒章显志、全诗线索等）

2、内容（营造氛围、奠定感情基调、表情达意、象征诗人品格、塑造人、物的形象、是全诗的诗眼等）

3、表达效果（术语如颇有画意、有画面感、有动态美、富有想象力、富有感染力、有震撼力、增强诗的韵味等）

答题示例1： 新城道中（其一）

苏轼

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。

问：从全诗来看，前两句有何作用？

答：1欲山行总领下文，为后6句写道中所见引路，2“东风知”“吹断新雨”流露出快乐之意，为全诗奠定感情基调3“东风知”用了拟人的手法为下文表现内心舒畅营造了氛围。

答题示例2： 同儿辈赋未开海棠 　　

元好问（金）　　

枝间新绿一重重， 小蕾深藏数点红。 　　

爱惜芳心莫轻吐， 且教桃李闹春风。

（1） 前两句描绘了一幅什么景象？在结构上有什么作用？

（2） 诗的三四句运用了什么表现手法？给人以怎样的哲理启示？

答案：（1）在浓密翠绿的叶子笼罩下的海棠几点蓓蕾微红的情景。结构上的作用：点明题中的“未开海棠”，引出下文诗人对海棠善意的提醒，为主题做铺垫。

（2）用了反衬的手法，用桃李的争奇斗艳反衬海棠的“惜芳轻吐”，突出了诗人的谆谆教会。（或答托物言志，借海棠花的描绘、评述，突出对人的教导）。

高考诗歌鉴赏题型及解题技巧（超全、精品）