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发布时间：2023-12-02 00:21:00
从阅读到“悦”读有效指导策略的研究【摘要】英语教学的目的就是要培养学生的阅读能力和语言应用能力，而在实际阅读教学中，许多教师重语言知识处理，轻阅读能力培养，对教材知识点的“细嚼慢咽”，不重视阅读技能的培养，所以英语“悦”读教学的有效指导方法值得探讨。【关键词】英语阅读教学现状；“悦”读有效指导方法中图分类号：g623.31现实中的阅读教学与学生“悦”读能力的培养存在着差距，因此我们必须研究符合学生认知和心理特点的“悦”读教学途径，探求“悦读”教学模式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高他们的语言运用能力。一、要注重词汇教学的整体性和情境性词汇的出现并不是孤立的，它有自己的搭配，还有上下文联系。大部分课文的故事性或描述性很强，教师在备课时可以编一段话，并和课文有关的词汇巧妙地连接起来。如在教7bunit1dreamhomes的阅读课中，我看到文中词汇很多：wooden，town，sea，beach，balcony等三十多个词汇，课前我先让学生预习单词，上课时我用多媒体展示了一幅海边公寓的图片，并对图片做了以下描述：look，thisismynewhousenearthesea.itisawoodenhouse.thehouseisinaquietstreet.afterschoolicantakeawalkonthebeautifulbeach.thereisabiggardennearourhouse.在描述时我再次把生词写在黑板上，让学生加深印象。学生
聚精会神的看着画面，饶有兴趣的听着我的描述，看到他们快乐的表情，我知道他们听懂了我的描述。这样就增强了学生的成就感和学习英语的信心，又让课文与词汇紧密联系起来。二、巧妙导入课文课文的导入实质上是课文内容的最初呈现，也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能够吸引学生的注意力、激发学生的学习热情，从而调动学生学习英语的兴趣。1.电教辅助，直观式导入教育家赫而巴认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。在课堂中，直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如牛津初中英语7b中的第四单元“amazingthings”的reading，先用多媒体放一段有声有色的鬼怪短片，然后教师问isthereaghostintheworld？didyouseeaghostbefore？这些问题很容易激起学生的好奇心，使学生全身心地投入到课文中，满怀激情地去阅读。2.设置悬念，激趣导入导入悬念，能够吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，使学生处于“心求通、口欲言”的氛围之中。这样学生的思维从一开始就处于一种跃跃欲试的理想状态。比如牛津初中英语8bunit3“onlinetravel”的reading教学中，我先出示了一幅世界地图并对学生说 