四种动物

——生涯规划之我的性格（一）

教学理念：

在近期公布的《中国学生核心素养》自主发展维度中，明确提出：学生要能准确理解与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向（自主发展方面下的健康生活素养中的自我管理要点）。《中小学心理健康教育指导纲要（2019修订版）》中也明确初中生的教学内容要包括：“协助学生增强自我理解，客观地评价自己，……把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标……”可见，自我理解和生涯规划都是初中生重要的课题。

德国哲学家莱布尼兹曾说：世界上没有两片完全相同的树叶。而比树叶更为复杂的人，则有更多的不同之处。每一个人都是独一无二的，不同性格的人构成了这个丰富多彩的世界：有的人活泼开朗，有的人内敛稳重，有的人热情果敢，有的人敏感细致……作为一种相对稳定而又极具个人特色的心理特质，你的性格通过你对人、对事的态度和习惯化的行为方式展示自己独特的存有。

美国心理学家威廉詹姆士曾说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”能够说，性格对个人生涯发展的影响是很大的。它影响着一个人生活的方方面面，包括工作、家庭、人际、休闲等。所以，了解并持续完善自己的性格，对未来自己职业的发展和幸福人生意义重大。

考虑到初中生的心理特点和学生的实际情况，我打算将生涯规划中的理解性格章节分为两绝大部分：一是理解自己的性格；二是探讨性格与职业的联系以及如何完善自己的性格；本教案只针对第一部分：理解自己的性格。

四种动物的教学设计灵感来自于《正面管教》一书。在书中，作者把生活态度取向（性格）分为四种：1、安逸型（乌龟）。以安逸为生活态度取向的人总想避免痛苦和压力，不愿意因为与他人争执而给自己造成压力，更多的选择顺从他人，避免冲突；2、控制型（老鹰）：以控制为生活态度取向的人则相信，他们能够通过保持控制——有时候是对局面的控制，有时候是对自己的控制，有时候是对别人的控制——来避免批评和羞辱；3、取悦型（变色龙）：取悦型的人希望避免遭到拒绝，只想让他人快乐，做能够取悦他人的事情，来赢得他人的爱并避免他人抗拒；4、力争优秀型（狮子）：力争优秀型的人相信，“准确”地做事是使生活更有意义的一种方式，无意义是他想在生活中避免的事情。每一种生活态度取向都会影响他的人生（如对孩子的教育）。本人觉得动物的投射比较有趣，符合初一学生爱玩、好奇的心理特点，所以设计了这节课。

教学对象分析：

从学生特点来看：初一学生正处于青春期，自我意识飞速发展，他们更注重自己的形象，追求独立自主。在自我评价方面也慢慢摆脱成人评价的影响，产生独立评价的倾向。

从教学内容来看：学生已经学习过一些生涯规划的知识，对自己（如兴趣）及职业有一定的了解，但对自己性格理解不全面，对性格与生涯的关系没有太多的了解。

从课堂表现来看：初一学生活泼好动，基本上能独立思考问题，对于活动型和思考型课程表现出相当的兴趣。

教学目标

（一）知识与技能

协助学生感受人与人性格的异同，较全面地理解自己的性格。

（二）过程与方法

1．通过动物性格定格照以及性格贴纸环节，让学生直观地从自我角度探索自己的性格特征；

2．通过性格相互点评，协助学生从他人的角度探讨自己的性格；

3. 通过活动后的问题思考，协助学生思考性格对我们现在以及生涯的影响。

（三）情感、态度与价值观

初步培养学生了解、尊重和接纳他人的品质，促动学生培养和谐的人格。

教学时间：40分钟

教学对象：初一学生

教学重难点

教学重点：通过动物投射、贴纸、讨论分享的方式让学生探索自身的性格；

教学难点：学生能比较全面的理解自己的性格。

教学准备：

彩色打印A4纸大小的变色龙、老鹰、狮子、乌龟的图片；一开白纸4张；红蓝油性笔各4支；4套个性描述卡；

教学流程：

心理健康教育初中心理健康教育7-9年级《生涯规划》公开课教学设计 - 1