“异质分组”与“同质分组”在小学体育教学中有效性的研究

“异质分组”在于让组内学生相互取长补短，共同进步。“同质分组”

则让学生们在组内相得益彰,共同提高。

【关键词】异质分组 同质分组 小组合作学习 有效性

小组合作学习有利于提高学生自主探索与合作学习的能力，已经广泛应用于中小学教育教学实践中，为了进一步提高课堂教学的有效性，开展小组合作学习的研究十分重要。在实施小组合作学习的教学设计中，如何分组以提高合作学习的有效性又十分关键。目前对合作学习的分组，在体育课的教学活动中可用“异质分组”和“同质分组”两类。

一．“异质分组”。

“异质分组”，也就是将男生和女生，成绩好的和成绩差的，性格内向的和性格外向的，身材较胖的和身材较瘦的分在同组。

1．优势

在实践课中，发现把优差生分在同组,优生在带动差生成绩这点上，由于实行了分组后,学生人数少，可以实现“一帮一”的学习，因为针对性强,差生掌握技能较快，成绩提高效果很显著。这点优势在教学中主要应用在学习技术动作的第二课时或者第三课时。比如：立定跳远中掌握“前后摆臂与双腿跳跃”的协调性；跳绳教学中掌握“双腿越过跳绳”时的动作连贯性；低年级队形队列教学中“左右后转”“踏步—走”等内容的学习过程中，由于差生手脚动作不协调，常常无法掌握动作要领，采用第一课时的全班集体练习差生根本无法提高学习成绩，这时如果采用“异质分组”可以实现“一帮一”,让成绩好的学生找准差生动作中的不足点，有针对性辅导,反复纠正，反复练习，这样的学习，能够起到事半功倍的效果.另外,把性格内向的和性格外向的，身材较胖的和身材较瘦的分在同组,组内优劣互补,能够做到取长补短,相互学习,相互提高.组外竞赛时全班的分组均衡性较好,组织竞争性不太强的游戏时,能够很好的照顾身材特别的学生,能够让这部分学生学习的参与度高得多.这时采用的“异质分组”小组合作学习, 真正有效的提高了课堂的学习效率。

2．不足

经过实践教学，同时又发现“异质分组”的一些问题：在体育课的学习中，把男生和女生分在同组，由于男生和女生身体机能体质的差异，力量和技巧差异较大，有时候这样的合作学习反而成为一种学习障碍，合作学习的有效性不高。比如：在“跳绳教学”中，女生自身的协调性较好，掌握动作很快，反应出来的成绩相对较好，而男生学习起来，跳绳动作的连贯性始终稍微差一些，反应出来的成绩就差点。但在“投掷项目”中，男生身体的力量优越性就反应出来，力量强，成绩好，而女生此项就是弱项了。这时，若采用“异质分组”，学生由于身体差异造成学习的对比性太大，尤其在高年级的课堂,差生不愿意在异性同学面前流露自己的不足,学习过程中会有很大的心理压力，会阻碍学习的积极性，这时候的异质分组，显然不利学习的提高。另外,课堂上采用“异质分组”,基本上都是教师在进行分配,学生的组合,由老师指定,少了学生们的自由组合,孩子们学习起来的主动积极性稍差.

二．同质分组

“同质分组”也就是首先把男女生分开,然后把成绩,体质胖<瘦>差异不大的学生分在同组.

1．优势

在教学中, 采用同质分组后，由于组内成绩相当，程度相同，学生学习起来很容易合作，而且因为成员间有更多的“共同语言”，因而能更深入的交流切磋，碰撞出智慧的火花，完成更艰巨的任务，这时的小组合作学习有效性较高。通过实践课，这点优势可以用在学习技术含量较高的教学内容的第一课时和动作展示阶段的巩固课中。尤其在高年级的课堂中,在巩固动作提高成绩时,在注重培养学生的自主学习能力时,可以多用同质分组,让学生自由分组,他们在自主选择学习伙伴时, 多数是选择性格相仿,兴趣爱好相同,学习目标一直的”同质”者,这时的学习,合作性很高,特别能够充分的更好的激发他们的学习潜能.比如：在高年级的跳高，跳远项目，竞技游戏中的篮球，排球比赛等技术含量高的教学内容，采用同质分组，水平相当的学生自由组合:差生组内学习过程中没太多的负担和压力,能够轻松愉快的主动学习.而优生组内起点相同，学习和竞赛中,体会“山外有山,天外有天”，让学生们在自如发挥的同时，深挖学习潜能，以达到更高的学习目标。

2．不足

课堂中采用同质分组，有利于提高小组内的自主学习氛围。但，它同样存在一定的局限性：在进行全班性的集体学习，尤其是开展游戏竞赛时，同质分组后，组与组学生之间由于水平差异太大，无法平衡竞争起点，会失去竞争的公平性，而游戏活动又是小学体育教学中常采用的，学生又是非常喜欢的教学内容。比如：高年级学生课堂上的球类比赛，若采用同质分组，各组技术悬殊太大，进行比赛，削弱了游戏比赛的对抗性和连贯性，大大降低了竞争的趣味，会阻碍游戏的开展,从而让小组合作学习的有效性不高。

反复实践上课表明，“异质分组”与“同质分组”的作用各有千秋，优劣互补.“异质分组”在于让组内学生相互取长补短，共同进步。“同质分组”则让学生们在组内相得益彰,共同提高。我们只有在教学中，不断实践，不断总结，寻求更佳的分组合作形式，做到有的放矢，因地制宜。让“异质分组”与“同质分组”能相互融合,能相辅相成.这样的小组合作学习，才利于他们在快速的掌握技术动作的同时，又利于他们体会到学习的乐趣和成功的快乐。在提高学习效率的同时，又让学生更加爱上体育课，爱上体育锻炼，真正实现“快乐体育”，“终身体育”的教学理念。

1“异质分组”与“同质分组”在小学体育教学中有效性的研究