《远与近》

你
一会看我
一会看云

我觉得
你看我时很远
你看云时很近

一、朗读并背诵

师：今天我们一起来看一首诗（出示PPT），XX同学，请你朗读，好吗？

生：（朗读）

师：非常好，请坐，第一个同学朗读的时候，把儿化音加上去了，“一会儿、一会儿”。好，后面那位同学，请你继续朗读，好吗？

生：（朗读）

师：非常好，请坐。第二位同学朗读的时候，他有意强调了第一个字“你”，在这首诗里面，“你”是一个核心，是关注的焦点，值得强调。这首诗中也有别的地方可以强调，每个人可以找到自己的强调点。继续，接着往下读。

生：（朗读）

师：非常好，请坐。在读的时候大家要注意，“远”，第几声？

生：第三声。

师：嗯，第三声，它有一个拖长的音调，对吗？而“近”呢？是第四声，很短促。所以“yuǎn”距离很远——有这样一种声调的对应，对吗？“jìn”，（靠近身边的学生）我们很近。这在刚才的那位同学的朗读上有所体现，最后，请你朗读一遍，好吗？

生：（朗读）你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。

师：非常好，请坐。我们一起来朗诵一遍，请注意这首诗分成两节，中间要有适当的停顿。当然，每一节和每一节之间，也许还应当有适当的停顿。我们通过不断的朗读，发现了一些新的东西。你，一会看我，一会看云。（领读）一、二，开始。

生：（齐声读）

师：默读一遍，记住它。

好，各位朝我这里看，请看我，不要偷看云啊。“你”，一、二，开始。

生：（齐声背诵）

师：很整齐，好。（示意背诵）

找两个学生背诵即可。

2、诗歌初感知

师：非常好。我们花了一点时间，把这首诗读了几遍，并且记住了它。那它给你们一种什么样的感觉呢？请同学来描述一下，你遇见这首诗的感觉。

生：飘忽不定 。

师：是的，飘忽不定，诗里有表述时间的词是——

生：一会（儿）。

师：没错，一会儿。这是一个非常短暂的时间词，它在短暂的前三节诗里连续出现了两次。一会这样，一会那样，确实给人一种飘忽不定的感觉。

生：有点哀伤。

师:为什么你觉得有点哀伤呢？

生：因为“我”一直在看“你”，可是得不到相称的回应。反而，觉得在“你”的眼里很遥远。

师：你触碰到了这首诗的内在感觉。首先，这是从“我”的视角出发的，好像写的都是“我的”——

生：心理感受。

师：你怎么知道？

生：第四节——“我觉得”

师：好，大家知道这首诗是谁写的吗？有没有人知道？

师：这首诗是顾城写的。（出示PPT）

师：在结识顾城之前，综合大家的感受。这首诗像一朵云一样飘忽不定，并且，这里出现三个意象，你我和云。我和你似乎很远，你和云很近。（画一朵云）

三、诗人简略介绍

师：好，接下来我们探讨一下顾城。（出示PPT）

师：顾城是一个很可爱的诗人，他总是戴着一顶帽子，他的帽子很像牛仔裤上剪下来的一截裤腿。以大家要问他：你干吗戴这么一顶帽子啊？

他有几个很好玩的回答——

他说：这是我的家，我老待在家里很安全。

第二个答案：我生气的时候，这是烟囱。

第三个答案：今天，要是谁乐意往里面放钱，也并不太坏。

所以这个诗人很喜欢戴一顶帽子（出示PPT）

师：这首诗也有一顶帽子，但是被老师给摘掉了。今天我们这节课要做的一件事情，是请你对这首诗拟定一个你个人觉得最恰当的、最为精妙的标题，拟一个题目，根据你对这首诗的理解。大家对这首诗现在已经非常熟悉了，都能够背诵了，但是它缺少一个题目，请你认真地思考，慎重地下笔，给拟一它个恰当的题目。好，各位有几分钟的时间来做这件事情，现在开始。

（生思考、书写，师巡视）

师：各位在考虑的时候，要注意这么几点。第一点，你拟的标题应该体现出你对这首诗的理解。我们在拟题目的时候，是对诗歌进行解读和概括得过程，你可以进行多样得解读，但是不要脱离诗歌本身。第二点，它是一个题目，请注意“题”，“题”这个字的意思就是脑门，“目”的意思是眼睛，对吗？其实我们看人也是一样，看的是上面头部这一块，你不要把题目拟得太复杂，越简练越好，这是第二点。第三点，你所想到的题目其他同学也都能想到，所以尽可能要想得跟别人不一样，但是要有道理。好，各位还有一点点时间，继续想。

（生思考，师巡视指点）

好，接下来，因为这是一个比较艰巨的任务，我们要分一下小组，每个小组的同学要交换意见，每个小组要推选一个最有水平的题目，这个题目要能让你们傲视群雄。，让其他小组得人觉得“哇！你们这个小组太牛了！我怎么没想到”。要选出这样一个题目，把它写下来。

好，明确了，六人一组，充分交流不同的意见和看法，你的题目是什么，要知道其他五位同学的标题分别是什么，然后各位定一下，看看哪一个题目最好，哪一个题目别的小组都想不到，哪一个题目最能代表自己小组的水平和才华。等一会儿，我要请同学把思考的结果写到这块黑板上来，有字为证哦，所以，加油！现在开始。

师：已经确定题目的小组，可以派同学上黑板来书写。写出题目后签上自己得名字，你得任务就完成了。

师：我们来看黑板，大家知道了创作是很艰难的。哪怕只是想一个题目，一两个字而已，我们都想破了脑袋，六个人商量了很久，结果我们才很艰难地把结果呈现在黑板上。先一起来看一遍。

（先把题目分类，想类似得放在一起，然后深入挖掘）

题目是跟“距离”有关

这首诗写的就是“你，我和云”之间的距离。这是对三者的概括，但除此以外还有别的吗？

关于距离你们还有别的发现吗？

哪些是表现距离得关键词——远 近

我和你之间的距离是固定的吗？

我们会发现，在这首诗的第四行，也就是第二小节的第一句话是哪三个字？

生：“我觉得”

这是我得一种——感受

感受也就是一种——心理上的反应

题目是跟“望”有关

这个小组用了“望”当题目，望是一个表示眼睛活动的词。

在原诗中表示眼睛活动的是哪个词？——看

为什么你们要用“望”来代替“看”呢？

生：因为望更显出距离的遥远。

关键词还是落在了“距离”

题目是跟“远近”有关

你们觉得这首诗最重要的是远和近这两个字吗？

其实你们这组拟的题目是和顾城得原题最接近得。顾城的原题就是《远和近》。

虽然几个小组得名字各不相同，可是最后的落点都落在了“距离”上。

我想问一个问题，在这首诗里面得“你”和“我”，你觉得他们的真实距离到底有多远？他们的真实距离到底有多远？像什么样的距离？

比如像同桌？

在这首诗里我们会发现有几种距离？

心理距离和物理距离。那一种距离是不变的？物理。但是心理距离是在不停地发生变化的。

题目是跟“障碍”有关

你们组给我们谈一谈“障碍”的问题。关于诗的理解，我们的确有很多障碍。

“障碍”，就是我和你之间有一种心理上的障碍，这种障碍可能是在她旁边却不敢跟她说话，有种胆怯的心理。

从“你看我时很远，你看云时很近”，用云衬托出我们心理之间的障碍。

因为云离你比较近，我离你比较远，所以云是在你和我之间的，说明了你和我之间有一层像云一样似有似无却又无法跨越的障碍。在这首诗里面，你和我虽然挨得如此之近，却仿佛隔着千山和万水，对吗？他们之间有“云一样的、若有若无的”障碍。

题目是跟“自然”有管

在这首诗中你、我、云，三者都是处在大自然中的，是密不可分的

请各位抬起头来，抬头往上看，我们能看到云吗？不能。

看到聚光灯。所以他们这个小组给出的题目很有意思，告诉我们这首诗所发生的情境，必须是在敞开的自然中，因为对方抬头就可以看见云，是吗？而且这首诗它的确很自然，大家有没有发现，一首好的诗，它并不一定是用非常深奥的语言，恰恰相反，它用的是3岁小朋友都认识的语言，但它却讲出了我们直到30岁都还无法完全参透的话语，对吗，这就是好的诗句。它的表达是自然的，读起来也是很顺口的——这是好作品的评判标准之一。

那么我想说的是，他们的观点和诗人本身的观点非常接近。我们请一位同学，来给我们朗读一下顾城本人的看法。（出示PPT）

生：这很像摄影中的推拉镜头，利用“你”、“我”、“云”主观距离的变换，来显示人与人之间习惯的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着“我”对人性复归自然的愿望。

这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着“我”对人性复归自然的愿望。所以说，如果顾城本人来拟一个标题，有可能他也会很喜欢“自然”这个标题，这跟他的本意非常呼应。

结尾：

师：好，我们再一起来朗读一下这首作品。（出示PPT）

师：我们来一起读一下，它的标题叫做《远和近》。远和近，顾城，一、二开始。

生：（齐声朗读）

师：好，我想再请两三位同学来说一说，他有他的题目，他有他的帽子，我们用我们的帽子变了很多戏法，然后我想请同学来说一说，到现在为止，你最喜欢哪一个题目？你来说。

师：很好，请坐。我们再一起来背诵一下。

生：（齐声背诵）你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。

师：明天天气放晴，大家有空要抬头看一看云。好，下课。

生：起立。

师：同学们再见！

生：老师再见！

《远和近》杨颖欣教案(1)