任务型教学法在英语教学实践中的尝试

作者：韩玲玲

来源：《外语学法教法研究》2009年第06期

        [摘要]任务型语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学法倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位,在学中用,在用中学,学用结合。本文阐述了任务型课堂教学设计的四种原则,并简单地介绍了任务型课堂教学设计的四种原则,任务型教学模式的教学程序所包含的三个环节。

        [关键词]任务型教学 设计原则环节 应用

        任务型教学(task-based approach)作为一种注重学用结合的新型教学途径日益深入人心。该教法是在继承交际教学法(通过培养学生的交际能力来促进学生的语言能力和语用能力的教学方法)的基础上加以改进的一种教学流派。所谓的任务型语言教学,就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学大纲不仅描述学习者在学习完成之后应该掌握哪些语言知识和发展哪些技能,而且描述学习者在学习过程中应该操作和执行哪些任务。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务,在任务履行过程中,学习者注重语言交际的意义,充分利用自己已经获得的目的与资源,通过交流获取所需信息,完成任务。这种教学形式让英语课堂教学全方位开放,气氛活跃,适用于听、说、读、写各个环节,真正做到由以教师为中心,注重知识传授向注重实践能力的培养,由注重教育成果转向注重教育过程。人们使用语言在某种程度上是为了完成各种各样的任务,学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动来学习和掌握语言。

        一、任务型课堂教学设计的原则

        《英语普通课程标准》为设计“任务型”教学活动提供了六点指导建议:(1)任务应有明确的目的;(2)任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动;(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程;(4)学生应在完成任务的过程中使用英语;(5)学生应通过做事情完成任务;(6)完成任务后一般应有具体的成果。在设计任务型教学活动时,教师应以学生的生活经验为出发点,要有助于英语知识的学习,语言技能的发展和语言实际运用能力的提高;要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。基于上述理论,笔者认同以下设计原则:

任务型教学法在英语教学实践中的尝试