两位数加一位数和整十数（不进位）

教学设计

高坝镇六坝九年制学校：张玉宏

教学目标：一、知识与技能

、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

、初步培养学生的动手操作能力和说算理的习惯。

二、过程与方法

、经历两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法的形成过程。

、体验由具体到抽象的数学思想和方法。

三、情感态度与价值观

、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

、教育学生养成良好的计算习惯。

学情分析：

优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法。

劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学重点：掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。

教学方法：引导探究法、自主学习法和合作探究法。

教学准备：课件、小棒、卡片等。

课时安排：课时

教学过程：

一、 复习引入

、口算

、填一填

里面有（ ）个十和（ ）个一；

里面有（ ）个十；

里面有（ ）个十和（ ）个一；

、观察下面两组题目有什么发现？

＋＝ ＋＝

＋＝ ＋＝

＋＝ ＋＝

结论：、我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。

、我发现，几十加几就得几十几。

二、 新课教学

、 导入新课

小林和小红进行写字比赛。最终比赛结束时，小林写了个字，还差个，而小红只完成了个字。同学们，你们能提出什么数学问题呢？

、出示课件

学生提问：、小林一共要写多少字？

、小林和小红已经写了多少个字？

让学生观察并列式。

（个）

（个）

观察算式，让学生说一说这道题是怎样的两个数相加，这两个数相加又是怎样计算的。启发学生回答。

教师：两位数加一位数，（边说边板书课题）你们会计算吗？

、讲授新课

（）？

①动手操作，理解口算的方法。

让学生摆小棒，左边摆根，右边摆根。

教师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？同桌互相讨论。

（先把单根的小棒合并起来，再跟整捆的小棒合并起来，一共是根小棒。）

（也可能是结合算式回答：先指导个位上的加得。再加得。）

②观察算式，掌握口算的方法。

教师：为什么要先算个位上的加呢？（因为个位上的表示个一，表示个一，两个相加就是个一，是）

教师板书：

让学生说说口算步骤。

（）小林和小红已经写了多少个字？

①学生观察，想一想该怎样列式。

②板书：

教师，刚才我们学习了两位数加一位数，现在我们再一起学习两位加整十数的计算方法。

③让学生摆小棒，左边摆捆零根，右边摆捆。

④结合摆的过程，概括出口算的方法。

教师：应该怎样相加，先算什么，再算什么？

根据学生汇报总结板书：

教师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。

（）引导学生对和的计算方法进行比较。

（）学生讨论，交流。

（）总结：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加。两位数加整十数，整十数与两位数十位上的数相加。

三、知识应用（屏示）

四、巩固练习

、课本第页的“做一做”。

（）先让学生明确题目是两位数加一位数和两位数加整十分数。

（）让学生讨论，说说口算方法。

（）把得数写在教科书上，集体订正。

、完成练习十一的第题。

这两道题用找朋友的游戏完成，练习时，先把算式卡片发给学生同时也将结果卡片发给学生，然后让得到答案的同学举起卡片问：“我是数字（ ），我的朋友在哪里？”让得算式的同学举出算式卡说：“你的朋友在这里”

、完成练习十一的第题。

让学生独立完成，再指名让学生说说思考的过程。

五、全课小结

同学们，今天我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，计算时要相同数位上的数才能相加，也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

六、布置作业

完成练习十一第、题。

一年级下册数学教案-6.2《两位数加一位数整十数（不进位）》人教新课标（秋）[001]