《教育研究方法》考点范围与题型

教育观察法：教育观察法是指教育科学研究者按照一定的目的和计划，在教育活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统的观察研究的一种方法。

验证性实验：验证性实验是对已有的知识、结论等进行重复检验或对已有的实验成果进行再实验，以及移植、模仿和改造。

应用研究：应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。凡是与教育教学的现实需要紧密联系的专题和学科研究都属于应用研究。

伦理性原则：教育科学研究者在从事教育研究工作时，必须具有专业的伦理道德。在方法的使用过程中要遵循基本的社会道德原则，尊重被研究者的利益。

自变量：自变量是引起或产生变化的原因，也就是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响。

1.基础研究：基础研究也称基本理论研究。是认识各种教育现象，揭示教育现象的本质，探索教育发展的客观规律，概括教育的基本原理，形成较系统的教育理论体系的研究。

资料寻疑法：资料寻疑法，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。

小组研究：小组研究也称小样本跟踪调查。实际上是对一个小群体的发展变化过程的研究。

演绎性假设：演绎性假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

因变量：在实验中，由操纵自变量而引起被试的某种特定反应称为因变量。

纵向设计：纵向设计特指研究者对所关心问题的时间变化特点或规律感兴趣，因此，以一定的时间间隔，使用相同的调查工具进行多次取样和测量的研究设计。

预测性假设：预测性假设是对事物未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解提出的更复杂更困难的一种假设。

实验者效应：实验者效应是指实验者为搜集能够证明所提出的假设的实验结果，而在实验中有意无意通过各种动作、表情和语言将预期的要求暗示给被试，引起实验结果有利于证明实验假设的效应。

填空题

8. 抽样观察法可以分为 时间抽样法 、 场合抽样法 和 阶段抽样法 三类。

3．教育调查法可以分为 问卷调查 和 访谈调查 。

4. 教育文献综述的基本特征有 综合性；描述性；评价性；浓缩性

5. 按照中图参考文献格式规范要求，“论文集”对应的标识为 [C] 。

1. 任何科学研究都需要满足 可证伪原则 原则、 关联性 原则与 收敛性证据 原则。

2．教育科研是教育科学研究的简称，是指人们以 教育理论 做指导，运用科学的方法和手段探求教育事物的真相、性质和规律，并取得 科学结论 的活动。

6. 教育科学研究的课题主要来源于 教育实践 和 理论文献 两大方面。

7. 依据研究假设的性质和复杂程度可把假设分为 描述性假设 、 和 解释性假设 。预测性假设

9. 教育观察法可以分为 抽样观察法 、 综合观察法 、追踪观察法 和 隐蔽观察法 四类。

教育研究方法