关注《中央新闻联播》 关注语文素养发展

——探究《中央新闻联播》对语文素养的形成与发展的影响

内容摘要：《中央新闻联播》以信息量广、报道及时、播音规范而著称，小学生如养成每日收看的好习惯，对提高学生语文素养、科学文化素质等等有较明显的影响，这在小学语文教学中有着非同寻常的影响。

关键词： 《中央新闻联播》 语文素养 形成与发展 影响

《语文课程标准》要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。同时充分利用现实生活中的语文教育资源，拓展教学时空，有意识地增加语文课本内外的联系，加强语文课堂与生活的沟通，注重语文和其他学科的融合，变封闭为开放，使得语文教学成为一泓活水。

《语文课程标准》提倡开发和利用语文课程资源，例如：电视、电影、广播、网络等。《纲要》和《标准》都要注意到学生的学习要和现实生活相关联，提出了“语文学习生活化”的观点。我非常赞同这一观点，在教学实践中主要引导学生从生活中学习语文知识，形成基本的语文技能。

生活中的学习资源非常丰富，而电视资源便是其中之一，尤其中央电视台每晚19：00的《中央新闻联播》更是给学生提供了学习语文的有效途径（大多数小学生在晚间也有这个时间）。《中央新闻联播》是指一种电视或广播新闻节目形式，即各电视台或广播电台同时联合播出的新闻节目。节目宗旨“宣传党和政府的声音，传播天下大事”。

《语文课程标准》开门见山地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”什么是语文素养？语文素养指的是学生平时在语文方面的修养。它包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等，还包括品德修养，审美情趣等。无疑《中央新闻联播》对提高学生的语文综合素养大有裨益，同时在小学语文的教育教学中更是有着不可磨灭的影响。这主要表现在以下几个方面：

一、 积累素材，提高学生写作能力

《国家基础教育课程改革纲要》对课改提出了具体要求：“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力……”大量的信息为学生提供了说、写的素材。《中央新闻联播》能在第一时间报道世界上发生的重大事件，具相关学者粗略统计，每次播音至少为学生提供20条信息，一年可达700多条。学生根据这700多条信息，按自己的兴趣，再去挖掘新闻背后的故事，头脑中的素材越积越多，形成了一定的储备，“厚积”达到了，“薄发”也就水到渠成，能够解决学生在写话、写作文中空洞无物的问题。

例如，我班的有些学生在收看《中央新闻联播》以后，写出了这的句子（我要求：用可以……也可以……还可以来写话），有同学这样写到：“遥感卫星可以帮助探秘未知的世界，也可以应用到新型的军事领域，还可以帮忙搜寻马航失联客机。”这里出现的相关新型词语，均是在我要求收看《中央新闻联播》后才在孩子们的句子里出现的。这说明，孩子们的词语积累是来源于实际生活的，而要积累相关的新型词语，最好的途径就是养成每天收看《中央新闻联播》的习惯。通过这个窗口，学生们能学习积累到更多、更新的知识和词语。

二、提供范本，帮助学生学好普通话

学生能够说好普通话是《语文课程标准》总体目标之一，学习普通话要有一个良好的范本，最好要在情境中学习，而《中央新闻联播》就提供了这样的机会。新闻稿件是经过记者、编辑的精心推敲审定的，是广大编审人员的集体结晶，是学生可以借鉴的标准语言。《中央新闻联播》中的播音员发音规范，吐字清楚，是标准版的普通话，只要每日坚持模仿练习，潜移默化中普通话水平就会渐渐提高。我在要求学生们收看新闻的同时，我自己也在看，我以前在上公开课时，老师们的评价是最大的缺点就是普通话不标准，这样给孩子们的带来了极其不好的影响，导致了学生们在朗读课文时，读成了唱读的形式，没有感情色彩，不能把握好抑扬顿挫的节奏。在经过一个学期的不间断收看《中央新闻联播》以后，我明显感觉自己的普通话水平有了提高，学生们在读课文时，也能读出感情色彩了，在学生们读错的时候，我也能大胆的纠正和带读了。

三、给予学生思想德育方面更好的教育形式

《中央新闻联播》的内容都是经过严格审查的，基本上不会出现不健康的内容，所以不会对学生带来不健康的影响，学生所接受的都是正能量教育。众所周知，《中央新闻联播》节目既涉及到国内的内容,又有国际方面的内容 ；既有政治、经济，也有科技、文化、外交、军事、刑事、民族、是非曲直等包罗万象的内容。这样，能让学生及时了解最新国际、国内的重大时事政治内容，丰富他们的时事政治知识 , 长久地坚持下去，会培养学生关心国家大事，关心世界发展的政治嗅觉。这样，在语文的实际教学中，节省了相关的思想德育教育方面的的时间，同时采用这样的方式，给予学生更高、更好的教育形式，促进学生身体健康等全面的发展。

例如，班上大部分学生是独生子女，部分家长存在管不住、不敢管、放任自由的态度，等发现自己的子女不务学业、混迹社会时，只能来找老师，要求严格管教。甚至有的家长这样说了，“老师，我实在是没有办法了，说了几句就跑了，人影都找不到，我能怎么办啊！你就让他在教室里坐着就行了，管他能不能读，学不学得到东西，只要他在教室里坐着，不出去和社会上的人混就行。”当我听到的话时，我无语了，连家长都放弃了，那这些十一、二岁的孩子还能有未来吗？以后在社会上还能有所作为吗？

作为老师，我不可能像家长对待子女这样对待自己的学生，于是，我下了雷打不动的命令，那就是每天晚上19：00到19：30分必须收看中央新闻，而且要求至少记录三条内容，并且在这三条新闻内容下写下自己的感悟、评论或者是想法，第二天上课之前三分钟与全班同学一起交流分享自己的新闻和感受。这样坚持一个学期以后，我发现学生们的思想觉悟提升到了一定的高度，他们知道了贩毒、吸毒、加入黑社会这些行为是要受到法律的制裁的，自己也要付出惨重代价的。有一学生这样对我说道：“老师，我发现每天看新闻，我都了解了好多法律知识，那些触犯法律的人都没有一个有好下场，我以后一定不会去学他们，我要努力学习科学文化知识，长大后做一名律师，去维护正义，去保护人民群众的利益。”我知道，这是学生在收看新闻后的感触，不管他这样的愿望能不能实现，但是现阶段，在孩子的思想意识上是树立了正确的人生观和价值观了，我能做的就是及时的、正确的引导着他们前行。

四、充实学生科学文化素质，吸收课堂内所没有涉及的内容

在我刚刚接手现在的六年级（6）班时，是在五年的时候。那时候班上的大部分女生都在讨论着热播的《来自星星的你》，都在议论着男主角都敏俊是如何的帅气、眼神如何的迷人。而男生们讨论的则是《传奇》、《地下城勇士》、《穿越火线》等网络游戏。在我引导他们收看了一段时间的《中央新闻联播》以后，慢慢的，孩子们的变化与进步越来越大，他们不再讨论韩剧和游戏装备了。而开始讨论国家大事了，国家领导人出访了哪个国家并签下了什么能源开发协议、进出口贸易协议、中国科学院又研究出了什么新型产品等新闻里常出现的内容。这样一来既培养了他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，又丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。所以，在收看《中央新闻联播》时，充实了学生科学文化素质，同时让学生吸收了课堂内所没有涉及的内容。

五、培养学生的注意力、概括能力和速记能力

《中央新闻联播》的内容，丰富多样，并且每项内容的信息含量高，所以观众稍一分散精力，就会了解不清楚。仅半个小时的新闻发布，要概括每天全世界所发生的重大事件，可谓概括至极。学生收看时，要抓住节目开始时的“内容提要”，逐一听记；然后再对照节目结尾的主要内容，再播发一遍的总结，以对照自己记录的结果，从而逐步培养学生的概括能力，特别是其速记能力。在我要求学生收看的同时做好记录，并在记录的内容下写出评论时，这需要学生集中注意力，边听边记。这样，在语文的实际教学中，学生就可以集中精力听老师讲解并记录相关的重点笔记，这样既节省了老师板书的时间，也培养了学生学会记笔记和抓重点的能力。传统的教学模式都是老师讲满全堂课，学生就只是带着耳朵听一下就完了。现在，我采用“双动教学模式”，结合学生平时收看《中央新闻联播》时培养出来的概括能力、速记能力开展语文教学工作，让学生充分做学习的主人，以学生为本，充分参与教学全过程。例如，我在教学《灰椋鸟》时，我让学生按照导学案的内容先预习，然后采用小组讨论合作学习的方式，让学生自学本课内容。然后小组分别派代表汇报学习的效果。

1.划分课文的段落，并概括总结出各段的中心思想。

2.描述第二部分小鸟归林时的壮观场面。

3.总结出人、鸟、自然和谐统一以及爱护鸟类的全文中心。

教学这一节课，是在学生们收看了《中央新闻联播》一个学期以后进行的，学生们完成得非常好，小组成员也能积极发言，其他的学生也能安静下来倾听别的同学发言并能及时做出评价。课后，有学生这样说道：“老师，同学们的胆子都变大了，敢评价其他同学的发言了，还能轻松的学完一课了，以前我们都是等着老师讲的，现在这样子学习好轻松，还能一学就记住了课文的内容了。”这说明了，培养了学生们收看《中央新闻联播》的习惯的同时，提高了学生的各项基本能力，同时也提高了语文课堂教学效率。

显而易见，每日收看《中央新闻联播》对学生语文素养的形成影响明显，也能使学生平时关注生活、关注社会，形成敏锐的观察分析能力。培养学生从小收看《中央新闻联播》这样的习惯，将使学生受益一生。

参考文献：

[1]教育部，《基础教育课程改革纲要》．2001年7月颁发

[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》

[3]王守恒著，《小学语文教学研究》人民教育出版社，2006年

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