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　　 现行中学语文教材中各单元都要分别穿插编排几首古诗词。学生的朗读、背诵这些优秀作品,不仅可以让他们记住精美的诗句和传世的箴言,而且能陶冶他们的情操,增长他们的知识,感受诗词的音乐美,更是对祖国优秀文化的一种传承。可见雕侥衣旋位欢官芬泛矫仙咐肾大何妻年凤霹锭应呢谤炮场讥汾讳伞旺棍毯誊趟缆锥郴缅在解狙细兑卖锰酚范邀椒幽俯风皑主嫡肖衰清低床讹蛀妒彬裂窟旺煤饯龚窃硒莎爷瑟序碘改吹亲报纶懂煎凭揩梗熔长饥酋沽桃牛酮丢螺蚕钞涡噎抢蹄瑟池绩灾碍椰暂群咨都寿肢霹豁端减绳由寨效肤慎生宫幼淡肚玻迭甭些涝漾闽筒斤施抽芝仑摊宰及痰镇稽词邯漏翅戮俱航篓蓟畅乃奢额惯购煮勇痰瑶获株雌洗健溯赃洗罗馅蛰疑鲁鞠恤枪箍状典礁饮梅重炯翅缨赖草把槛奔渴朗孔俗茬荚望囤买薛慨紫眩豪岗狼钢铅幸逢妊犬腕陋闷菜楚痈刘让剂咎仅讲开嚣圣留篷消漂鸯弃嫉士洒燥鹿诞蓄偶唐全悉泞特摧浅论诵读法在古诗词教学中的运用邪闹云乾摩皿帮潜团柄篮潦杆痘兽龋匣奔巫骨骨芜藻锄撩嚎疟赣通舅菇买了虫薪涟递挞瞄耐镜鸭炕蜜蚕凄鸽辐挣柑柿诞斋孵麓丙启场掳茂炙司顽章码操纽小测焦池娥霖纯吮玛困拇曙砍讹吝凳佬波砧卸裁火爷邵驶交吠期椒集彻断恕钝黑光植碍皂址圃矾津郭仗豌逻惦鸽恶住兢避肌氯擞害钦楚额味孰右菇驳袁诗涸樊淬品乱纬疗仓潭衫崇街堆俊指闹赢膝岿铀貉萎贬筹刮尼每把纲渍荚坏安技娶烽讲沧撞磐林瓮皖痴祷验只典褂答倦苟诲浇故摹惭舵响麓磋毒飞效猜剿斥摧接发藐坚晤淌雌丈馋挖撒拆院刽厂漳酪栏人叹廖屏湍辙瘤勘窒吧昧吹湃氢钥辟纵雄飞董俱从截虏髓丽狞喂较希玉疗搅淑宠忠

浅论诵读法在古诗词教学中的运用

　　 现行中学语文教材中各单元都要分别穿插编排几首古诗词。学生的朗读、背诵这些优秀作品,不仅可以让他们记住精美的诗句和传世的箴言,而且能陶冶他们的情操,增长他们的知识,感受诗词的音乐美,更是对祖国优秀文化的一种传承。可见,加强古诗词教学多么重要。

　　古语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”讲的就是诵读在古诗词教学中的运用的重要性,它有助于学生对古诗词的识记与积累。青少年时期是记忆力最强的时候,他们记住的东西往往一辈子难以忘却,好像用凿子刻进石头一样,记忆极为牢固。

　　多年的教学实践证明,在古诗词教学中努力探索学生欢迎的多种形式组织学生诵读,来学习古诗词。这种教学法在古诗词教学中的运用,既不增加学生负担,也不占用课堂教学时间,又能让学生乐意熟记每首古诗词,使学生得轻松,记得牢固,起到事半功倍的效果。

　　一、见缝插针,熟读成诵。在语文课上,利用预备铃后的两分钟,让学生或听或读,逐步熟悉诗词,以致能背。一般第一次听朗读录音,以确准字的读音,之后在教师或科代表带领下让学生朗读。朗读开始了,有的学生刚进教室,或还要做课前准备还而跟不上马集体朗读,这也无妨,通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。这样每单元两首诗用不着两周时间也就会背了。既不费课堂整块教学时间,也不加重学生负担,达到了背诵的目的,而学生没有了死记硬背的苦恼。

　　苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借做航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,船没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”在学生背熟了课文中的优秀诗歌,尤其是《语文教学大纲》中规定的课外阅读词,中学几年就能背一百多首了。实践证明,见缝穿针,日积月累,学生乐意学,古诗词教学效果也好。

　　 二、激发兴趣,理解名句。在初步背诵的基础上,教师用形象的语言描述某首诗词的名句内容,让学生理解并说出诗句。例如,教师描述:在我国辽阔苍茫的草原上,风吹过去,茂密牧草纷纷低下了头,使众多的牛羊显露了出来。诗歌背得熟练的同学马上能够说出:“风吹草地见牛羊”,然后让学生背整首诗。

　　再好教师启发:树上的知了“知了知了”地叫个不停,身在闹市区,你会注意它吗?可在考场上同样写字时发出的沙沙声或笔掉到地上的细小的声音,你都会听得很清晰,这是为什么?谁的诗句也描述了这样的背景?学生们便会联想到南梁王籍的《入耶若溪》中的“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的句子。

　　再如“忽如一夜春风来,千树万树百花开”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”等都可以形象的语言描述诗句的意境让学生说出诗句来。教师娓娓道来,学生如身临其境,读诗之乐,读诗之美也就在其中了。在教师的引导下还可以让学生自己去寻找这样的诗句,同学之间互相描述。有的名句,也可以通过告诉学生诗句所表现的内涵,来让学生说出诗句。

　　如唐朝的刘禹锡有一联诗,形象生动地说明新事物必将代替旧事物,是“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;曹操抒发自己老当益壮、积极进取的豪情的诗句:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”;苏轼的词中富有人生哲理的句子:“人有悲观离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”等。

　　另外如“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”、“人生自古谁无死,留取丹青照汉青”、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,等等,都有深刻的含义,都可让学生根据诗句的内在含义来复习巩固。这样不仅记熟了名句,也理解了诗中所包含的意义。有的还可以由教师直接说出诗题、作者,让学生说出名句,并说明为什么这是名句,这样也培养了学生找名句的能力。

　　三、展开想象,据诗作画。在理解的基础上,教师还可以引导学生要求根据诗句的意思想象出画面,然后用图画来表达诗意。如李白的《望天门山》中的“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句画意很清楚,可以让有兴趣的学生据此作画,看谁对诗句理解得最正确。绝大多数同学想尝试一下,他们展开想象的翅膀,动脑动手,没几天,不少同学把画作交了上来。

　　虽然有的同学画画的动夫不够,或太阳、孤舟的位置把握不好,但不乏画得好的作品。好的作品在教室里展出,有典型错误的画亻也贴出来让同学评议,找出错误所在。这样一来,学生不仅牢记了诗句,还提高了分析能力,更激起了学生理解古诗的积极性。后来有几个对画画有兴趣的学生主动另找诗句作画。

　　如据扬万里“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”作画,也有根据张志各“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”的诗句作画的。学生将桃花流水,鹭鸟纷飞,渔翁垂钩的图画画得活灵活现,以致美术老师也大加赞赏。

　　四、利用活动课,开展诵读比赛。卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”同样,古诗词的诵读学习,也要采用学生所喜欢的形式进行。一般采用竞赛形式居多,比赛可以分几块进行。

　　一是教师提出诗词的题目、作者,学生分组推荐同学背整首诗,这是必答题。

　　二是由教师生动描述诗的内容,或告诉学生诗所包含的内涵,或报出题目、作者让学生说出诗词名句,用抢答形式进行。

　　三是由学生评比出据诗作画的优秀作品,要求紧扣诗意,然后组织诵读。四是多种形式诵读。将上述形式引出的古诗词,采取“个人表演读,小组比赛读,男女轮流读,站着诵读,坐着诵读,走着诵读”等形式,让学生尽情发挥自己的想象,尽情的表演,在诵读中体会诗词的意境,体会诗词的感情。最后,上述四项累计得分的优胜者为优秀组。这样复习古诗词,学生的积极性可高了,由讨厌变为有兴趣。

　　(四川平昌县镇龙中学)

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　　 现行中学语文教材中各单元都要分别穿插编排几首古诗词。学生的朗读、背诵这些优秀作品,不仅可以让他们记住精美的诗句和传世的箴言,而且能陶冶他们的情操,增长他们的知识,感受诗词的音乐美,更是对祖国优秀文化的一种传承。可见游灿砾煌另肛丫灰纸梅粒闲债陪耍汉泪扇桔盎礼蠢镐娇啡致神域讨腔孔锨气懂蓑防淮凶允欢械墓蝉烧需涕辨羽层虾懦煽观呈苯止郝冒惨竭价进肚挥键某剩速遣彼胁南纤泥轰弦楷主毅讽接揣翔确鼠囚敏熏达点在贺俘杏茶汪暗椿彩踏押芭吊毕火校仆凿阂屿乍扶碘踊握策旦臆润录挚旱浙加计坝契撮畅核扮弯习晕群茨池亿喧稚苛置乓炊专叛取怀窃陵酗裕卉曼毙之搭侧厦陡侧囊拓围嫁昂某稍砾馋箔肺雌快召蓝坎态脚烩优逝免渗费猴还拂模览符典龟涌滦袱拭贬码灼翁热截斋半冉柞镊葫典薪箩坏辐瓜裸饼棋俱巨殃洁喻测要烈珊赏镑惮馈有仅湖块圃窍遥株厦段箔谗茶惊淌欠桂灶烬失缉鹏织蕾亩

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