浅谈中职语文诗歌教学课型

作者：林晓艳

来源：《新一代》2017年第15期

        摘 要：随着传统文化教育的逐步回归，古诗词教学在中职语文课程教学中的地位也日益凸显。传统的讲授-诵读-背诵式教学课型已显单一，在分析教学对象、教学内容和教学任务的基础上，选择合适的课型，对于课堂教学能起到事半功倍的效果，本文将依据个人实践，谈谈对诗歌教学课型的看法。

        关键词：中职语文；诗歌教学；课型

        课堂教学是教师教与学生学的实施环节，而课型是根据教学需要所划分的课的类型。对于课堂教学而言，选好恰当的课型是实现教学目标的首要环节，与教学相匹配的课型，在设计时需要以学生为主体，而课型的选择应在分析教学对象、教学内容和教学任务的基础上进行。这样的课型，有利于我们更好的运用教材，更好地提升学生能力，促进学生的持续发展。

        古诗词是中职语文课程教学的重要内容之一，而教材选编的古诗词富有典型性、人文性，具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。引导学生通过字里行间，欣赏古诗词的语言美、声韵美、意境美，进而体验、感悟诗人的心灵，培养美好情操是诗歌教学的重要目的。传统的讲解-诵读-背诵式课型已经难以满足学生的学习要求和学习兴趣。在诗歌教学中，依据教学需求，运用情景体验、思维训练、自主赏析等多种课型，有助于调动学生学习的积极性和主动性。

        一、创设情境-感悟体验课型。

        诗歌讲究意境，讲究情景交融。如王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。”但由于时代的差距、生活的差距、学生走入诗歌的情境并不容易，因此，需要教师适当创设引领，激发学生的感悟，通过学生的自由联想去体验感悟诗歌的情境。

        如《登高》教学中，首先利用多媒体，音乐+画面，创设了一个广袤、凄清的环境。引导学生结合曾有的自己的孤独体验，边跟读，边冥想，与愁绪万千的诗人一起去登山，把所读所悟在“大脑荧屏”上放映出来，然后演绎诗人的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头。

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