以人教版小学语文《青山处处埋忠骨》为例谈语用理念下学习单的设计与使用

发布时间:2018-09-15

小学语文论文
学习单,教与学的美丽桥梁
——以《青山处处埋忠骨》为例谈语用理念下学习单的设计与使用


【摘要】 “以生为本,学为中心”的课堂是我们每一个语文老师一直追求的理想课堂,而作为“学程导航”重要环节之一的“学习单”,能使我们离理想课堂更近一点。笔者结合自己的教学实践,以《青山处处埋忠骨》为例,从设计的前提、设计的核心和设计的归宿等三个方面来谈谈如何设计学习单,就“课前预习单”“课中学习单”和“课后拓展单”等三个板块来说说学习单在使用时应注意的地方,“学习单”在教与学之间架起一座美丽的桥梁,成为挖掘文本、了解学情、激活语用的有效平台,从而使阅读课成为真正的语文课。 【关键词】学习单;语用理念;课堂效率

201411月,承蒙徐特的厚爱,我成为了市主题教研会参与者之一。说句实在话,虽在自己的课堂也曾尝试着用“学习任务单”,但在摸索、实践中总有“雾里看花”“水中望月”般的迷惘与惆怅。所幸,有恩师亲力亲为地指导,有团队尽心尽力地帮助。他们的指导和帮助如“拨开云雾见天日”般,渐渐地,我对如何设计与使用学习单变得清晰起来。
那什么叫“学习单”?“学习单”应该是教师在课程标准的指导下,研读教材后,把教材中所要“教授”的知识和技能转化为符合学生认知水平,并能引导学生自主学习的“导学”资料。从目标来看,学习单是为达成教学目标服务的;从过程来看,它重点指向教学的核心版块;从内容来讲,它既要关注内容的理解、感悟,同时也要关注文字的表达、运用。学习单既是教师上课的思路体现,更是学生自主学习的有效载体。但老师们必须清楚,学习单是为教学服务的,它的介入和使用是为了让教学更加有效。它既是教师上课的思路体现,更是学生自主学习的有效载体。
接下来,我们将以五年级下册《青山处处埋忠骨》为例,来谈谈语用理念下学习单的设计与使用。
一、认真钻研教材,准确定位目标——设计之前提
有了以上的认识和定位,那么,认真钻研教材内容,准确定位学习目标是设计学习单的前提。针对略读课文的特点和功能,在拟定本课学习目标时,我们将单元主题、课前提示及课文特点进行综合考虑。
单元主题:本单元安排的主题是“走近毛泽东”学习本组课文,体会作者的思想感情;领悟描写人物的一些基本方法是本组教学的主要目标。
课前提示:了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
课文特点:本文主要抓住毛泽东主席的动作、语言、神态及心理等细节刻画,刻画出主席的丧子及抉择之痛。
由此,我们拟定了本课的学习目标:

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通过预习认识8个生字,并运用联系上下文或查工具书等方式理解“勋鉴、殉职、踌躇”等词语的意思,了解课文大意。
着眼全文,研讨人物。通过自读自悟,小组合作等方式引导学生抓细节描走进主席的内心世界,在读中感受主席的丧子及抉择之痛。(重点)
学习运用细节描写来表达人物内心的方法。(难点)
基于以上的解读,我们尝试以“学习活动”为主线来推进整个教学过程,将“抓细节悟人物”这一阅读策略的学习和“扣细节写人物”这一表达方式的运用两者融合起来,形成这样一条指向“语用”的教学大脉络。
第一板块——初读:检查生字新词,了解课文大意 第二板块——精读:学习阅读策略,关注表达形式 选择内容(丧子之痛):习得阅读策略,感知表达形式 立足内容(抉择之痛):运用阅读策略,深化表达形式 补白内容(一夜之痛):运用表达形式,形成言语技能 第三板块——拓展:推荐主题阅读,形成学习能力 我们就是想通过设计第二板块这样一个“核心”的学习活动,让孩子们在老师的引导下,进行渐进式学习,从而经历一个由“认知—实践—运用(迁移)”的过程。
二、精心设计活动,注重引导方法——设计之核心
如果说认真钻研教材内容,准确定位学习目标是设计学习单的前提,那么精心设计学习活动,注重引导阅读方法则是设计学习单的核心。
(一)课前预习单——导读导思,为教学铺路搭桥。 1.“课前预习单”的设计
正所谓“凡事预则立,不预则废”。学习也这样,预习就是学习中的“立”。可见,预习在语文学习过程的作用是不可低估的。如果学生课前没有预习,听课时就容易被老师牵着鼻子走,甚者可能不知所云,那么课堂效率自然就无从谈起。反之,学生就可以较快地对课堂做出反应,对所学的内容做到心中有数,提高课堂效率。
想让预习更有效,及时反馈是非常重要的,通过“预习单”来检查预习情况是全面而准确的一种方式。“预习单”可以最大限度激发学生自主学习的内驱力,使学生对课文的学习有个提前的了解、准备,在课堂上自然显得更为自信,交流也更有勇气,从而使学生真正获得课堂学习的主动权。
课前预习单 一、自学词语。(读准音,了解意)

拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 黯然 志司 二、理解诗句 青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
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三、文中多处表现主席的悲痛, 我要将它们找出来,品一品,读一读,尽量读出自己 的感受。 四、读课文5遍,说说课文主要讲了一件什么事? (用一两句话概括下来)
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课前预习单”重在发挥学生课前读书的实效性,引导学生结合课文的特点,抓住课前
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链接语,通过初读课文,对课文内容大致有个了解,同时,鼓励学生运用查工具书或查找资料等方式自主学习本文出现的诗句。我们认为:预习是为课堂教学起个渗透、铺垫的作用。预习内容如与课堂教学脱节,那就无法取得一加一大于二的整体效果,只有将预习和课堂作为一个整体,让课前预习为课堂教学铺路搭桥,才能真正实现课前预习和课堂教学的双高效。
上述预习单的设计包含的基础性内容及个性化内容两个部分,由于它是围绕“学习目标一”设计展开的,难度不大,绝大多数学生都能完成。
2“课前预习单”的使用
在使用“课前预习单”时,可在课堂中以小组的形式进行汇报、反馈。当然,最好是让孩子们上交“预习单”,老师在课前作个细致、全面地了解,然后根据 “学情”再对自己的预案进行调整,让课堂真正成为“学情视角下的语文课堂”
(二)课中学习单——促思促学,让教学锦上添花。 1“课中学习单”的设计
《青山处处埋忠骨》是一篇略读课文。它作为阅读能力培养的训练场,更应注重学习方法的引导与训练。


课中学习单
一、品读细节

1、选择感受最深的一句,在最能表现出抉择之痛的细节旁,写出你的感受。 2、写完后,小组按4号到1号的顺序交流一下自己的感受。其他同学认真倾听,有不同意见及时补充。

3、读一读,努力将自己的感受读出来。

二、描写细节

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这一夜,主席彻夜无眠,请你想一想,这难眠的一夜,主席会在做些什么,想些什么?可以抓住主席的语言、动作、神态或心理,选择一个细节来写。
围绕着学习目标二,我们设计了“品读细节”这一学习任务。这一任务是在孩子们习得“抓细节悟人物”的阅读策略和了解“扣细节写人物”的表达形式之后再进行的。它从扶到放,体现了学习的渐进。再则从“选择一句写感受——按照顺序谈感受——努力读出感受”不仅给予了学生一定的时间和空间,而且具有可操作性,让绝大多数的孩子在自主、合作、探究中,达到运用阅读策略,深化表达形式的目的。品读细节的设计,为孩子们的学习提供“支架”,发挥了“导学”的功效。
描写细节的学习任务,则是针对学习目标三而设计的。它既是对文本内容的理解、补充,更是对“抓细节表达人物内心方法”这一表达形式的转化与延伸,有助于内容和形式的同步推进,让学生们在言语实践中拥有更开阔的视野、更丰富的表达。
两个学习活动的设计,不管是对文本的内容还是文本的表达形式都高度关注,两者兼顾,既得“言”又得“意”“课中学习单”的介入,调动了孩子们学习的积极性,由被动接受知识变为主动探究,让教学锦上添花,使我们的课堂努力做到“先学后教,以生为本”
2“课中学习单”的使用

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在“课中学习单”的使用中,首先,要坚持“先练后导”的教学流程,做到学生先练,教师后导。其次,要坚持绝大多数学生完成为基本要求。那么,在具体的操作中,如果班级里有小组建设的,可以以小组合作的方式来呈现,如果没有建设小组的班级,可以同桌讨论或个性化阅读……值得一提的是,在使用过程中,我们认为不能被“学习单”所困,而缺失了教师个性化的教学,教师的引导、点拔都是必须的,适当适时地跟进也是有必要的。
三、培养阅读兴趣,形成阅读能力——设计的归宿
阅读是一个延续性的活动,“教阅读”更多的是以“这一课为例”带动一类课文,让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语言的规律,培养阅读兴趣,指导阅读策略,最终形成独立阅读能力。
课外拓展单——提效提能,使学生形成能力。 1“课外拓展单”的设计
我们设计了“走进更多与主席有关的作品,去感受毛泽东主席的魅力和风采”的课外阅读、实践的平台,用阅读来引导实践,用阅读来拓展运用,从而更加有效地指向目标达成,努力使孩子们形成学习能力。这是本课学习单的归宿,更是语文学习的归宿。


课后拓展单
请走进更多与主席有关的作品,去感受毛泽东主席的魅力和风采。
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阅读方法:1.继续学习抓人物细节描写的方法,感受主席这一人物形象。 2.想想:三个故事在内容和写法上有哪些相同和不同之处?
2“课后拓展单”的使用
在使用“课后拓展单”时,首先,要有时间保障,一般以一周为宜。但像这一课的任务可以在23天内完成。其次,尽量融入小组合作的学习方式。因为拓展式学习单中比较三个故事的异同,并不是每个孩子都能发现并寻找到依据的,即便找到,可能完成的质量也不高,此时,融入小组的力量,效果可能比较好。最后,要坚持多样化的反馈方式。
学习单,架起了教与学之间的美丽桥梁。它不仅可以对学生学习过程进行具体、深入的指导,同时,也成为挖掘文本、了解学情、激活语用的有效平台。只要老师们设计合理而有效的学习单,在使用中注意方式方法,必定能使学生学习的积极性得以充分发挥,使我们的课堂真正做到“以生为本”,从而使语文课真正由“教教材”变成“用教材”“教学生”变成“学生学”,实现“课堂”到“学堂”的美丽转身!
参考文献:
1】《小学语文教学》、《小学教学参考》、《教学月刊》部分期刊; 2】胡永忠.《预习,让学习变得更加精彩》 《小学语文教学》(2011.01


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以人教版小学语文《青山处处埋忠骨》为例谈语用理念下学习单的设计与使用

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