《牛郎织女》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字词。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学重难点：

体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程：

1、复习导入

上节课，我们学习了《牛郎织女》这一课，了解了民间故事的特点和我国四大民间故事。我们认识了牛郎，认识了那一头老牛，还知道他们之间非常亲密。在老牛的指引下才发生了这个美丽动人的故事，让我们一起走进这个故事。看看老牛是怎样引荐织女的？

二、细读文本，体会夫妻情深

1、出示：“一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听见……可别错过了这个机会呀！”指生读。

师：在老牛的话里，一句一句，环环相扣，每一句话都很重要，否则就找不到织女。你发现有哪些重要信息？

2、指生以老牛的口吻再一次叮嘱——

3、尝试复述。不看课文把老牛对牛郎说的话说一遍。

教师小结：这就是复述。在复述时，可以不是字字准确，但句中的重要信息一个都不能少。

4、听了老牛这段话后，牛郎是怎样的心情呢？（半信半疑、好奇、担心）担心是因为他自己家境贫寒、家徒四壁，而老牛口中的那位姑娘很美丽。引出中国古代描写美丽女子的词语：倾国倾城、花容月貌、沉鱼落雁、闭月羞花等。（讲解“沉鱼落雁”和“闭月羞花”："沉鱼、落雁、闭月、羞花"是由精彩故事组成的历史典故。"沉鱼"，讲的是西施浣纱的故事。"落雁"，指的就是昭君出塞的故事，"闭月"，是述说貂蝉拜月的故事，"羞花"，谈的是杨玉环贵妃醉酒观花时的故事。）

5、读第四、五小节，看看织女是个怎样的人，用词语概括。

（心地善良、心灵手巧、勤劳等）

6、了解了牛郎和织女相识的过程，想一想他们能结为夫妻的原因。他们二者之间有哪些共同之处呢？（勤劳、善良）

三、研读想象，体会人牛情深

1、读第6小节，欣赏黄梅戏《树上的鸟儿成双对》，想象牛郎与织女幸福的生活。（由美满我们能想到很多事情，看到很多画面，听到很多声音，读文章时应该边读边想。）

2、体会“人牛情深”

老牛去世了，你们从哪里能品味到一丝感动呢？

出示：“一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。”这是什么泪？永别、诀别、不舍、感恩、祝福……

带着这样的心情，练读老牛临死前说的一段话。

过渡：老牛话没说完就走了。幸福生活并不长久，马上就遭遇了离别的痛苦。是谁把这美好、幸福的生活打碎了？

四、关注离别之“痛”，感受永恒之爱

1、默读8-12小节，哪些句子可以看出王母娘娘的心狠手辣？

交流：

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。”

“两个孩子跑过来，……一齐飞向天宫。”

“再说天上，……严厉惩罚。”

2、再读课文，体会离别之“痛”。

思考：从哪里可以看出他们的痛苦？

“忽然，……挑起来就往外跑。”用一个词来形容——心急如焚

“从此以后，……他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”

这是怎样的痛苦？——可望而不可即的痛、思念之痛、守候之痛

练习说话：他们有千言万语只能在心里默默地说。他们会说什么呢？

生自由说一说。

师总结：是呀，在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。这真是感天动地呀！他们因爱而永恒，他们拥有永恒的爱。

5、拓展延伸

所有的民间故事都是从远古时代起就在人们口头上不断地流传下来。

《牛郎织女》是我国最有名的一个民间传说之一，是我国人民最早关于星的故事。

《诗经 小雅》中的“维天有汉，监亦有光。跂(qì)彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huàn)彼牵牛，不以服箱。”是这个爱情故事的雏形；《古诗十九首》、南朝（梁国）殷芸《小说》中的描述将牛郎织女的爱情故事逐渐清晰。无论哪一种版本，民间故事都表达了我国劳动人民对美好幸福生活的向往。

六、课后作业

1、搜集中国古代赞颂这段经典的爱情故事的古诗词。

2、推荐阅读民间故事—《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》。

板书设计：

13 牛郎织女

勤劳

描写人物：语言 善良

动作

神态

苏教部编版六年级语文上册《文 13 牛郎织女》优课导学案 - 6