小学语文阅读教学初探
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小学语文阅读教学初探
作者：石海珍
来源：《读与写·下旬刊》2011年第08期
摘要：阅读是一个人学好语文的必备的一种能力，也是语文教学的基本方法。在阅读教学中，应注意培养孩子阅读的兴趣，良好的阅读习惯，教给孩子阅读方法以及培养孩子的阅读能力。只有这样搞好阅读教学，才能使学生自身的能力得到全面发展，快乐轻松地学好语文。关键词：阅读兴趣;习惯;方法;能力
中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）08-0053-02
随着语文新课程改革的不断深入，阅读作为语文教学的基本方法，越来越受到广大语文教师的青睐。那么如何引导学生参与阅读，把学生引入知识的殿堂呢？我认为应该从以下几方面做起。
1.首先要让学生喜欢阅读，培养阅读的兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好知之，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，会为孩子持续阅读和提高阅读能力提供内因动力，为孩子阅读的可持续发展打下良好的基础。
1.1加强教师范读，激发阅读兴趣。教师作为教学过程的主导者，其榜样的力量是无穷的，而学生常常对老师的动作、表情、说话的语气等方面进行模仿。因此，在教学过程中，可以根据不同的教学内容适当地选择录音、配乐、图像等发那个是作为辅助手段进行范读，以激发孩子阅读的欲望。如在教学《秋天的雨》一文时，我先让学生观看了一副美丽的秋景图，接着随景入情地给学生把文章范读了一遍，当文中优美的意境伴随着教师富有情感的音韵，像溪水一样流入学生的心田时，学生则于文章、教师产生了情感上的共鸣。此时，学生的情感波澜已被激发，他们听了老师的范读后，则会主动地去阅读文本，感悟文本。
1.2留给学生探索的空间，激发阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣，就要在讲课时把某些东西刻意地留下来不讲。“留下来不讲”就是把精彩的内容浓缩成小问题呈现给学生，让学生带着问题去读，互相交流感悟，从而感受到参与的快乐，成功的体验，获得情感上的升华，进而提高学生阅读的兴趣。如在教学《鲸》这篇文章时，我先把习惯问题加以整理，如：鲸有多大？鲸属于鱼类吗？鲸用什么呼吸？等等……然后让学
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生带着这些问题自主阅读课文，解决问题，课后还让学生阅读一些科普书籍，了解有关鲸的更多知识。这样的设计无疑让学生对科普知识的阅读产生了很大的兴趣。
1.3尊重学生的个人阅读体验，提升阅读兴趣。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于学生的阅读经验、生活经验存在明显的差异，不应也不能束缚他们的思维，允许他们对故事人物有不同的见解。对学生的阅读进行评价，就是为了鼓励学生阅读，是对学生阅读兴趣的一种提升。因此对学生进行阅读评价时，要尊重学生的个人阅读体验，同时，语气要委婉、可亲，要用激励性的语气，评价要做到公平、公正，保护学生的自尊心，让学生在激励与赞扬中尝到快乐，树立自信，从而培养其阅读的兴趣。2.培养孩子良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于形成阅读能力有着重要的作用，良好的阅读习惯一旦形成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
2.1边读边做记号。蒋文章中的关键或特别优美的词、句、段进行圈点勾画以加深印象。
2.2做好摘录。阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法。
2.3精读与浏览相结合。对于较长的文章，我们要有选择地去阅读，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需要快速浏览，把握整体，读到精彩处，则放慢速度，精研细读，认真领会。
2.4养成查阅工具书的好习惯。文章中有一些关键的字词往往可以体现文章的思想内涵，帮助学生理解课文。因此，对一些关键的字词一定要让学生亲自查阅资料，深层理解，从而为理解课文奠定基础。
3.教给孩子阅读的方法可以达到事半功倍的效果既节省了时间，又把握住了文章的命脉。
3.1引导学生会思考，善于思考。让孩子成为更好的读者，就要让他们边阅读边思考，可以在课前提出问题，带着问题去边读边思考，这样读完文章就能筛选出答案，把握住文章的重点。如在教学《彩色的非洲》一文时，课前，我首先抓住课文中的“彩色”二字，让学生从文中找出非洲的哪些方面是彩色的？这样，在不到三分钟的浏览中，学生很快就找到了答案，本课的重点也就解决了。
3.2适时展开讨论。阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是实行资源共享的重要途径。如在教学《凤辣子初见林黛玉》这一片
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段时，读完课文，我让同学们围绕“王熙凤是一个怎么样的人？”展开讨论，有的同学说王熙凤是一个泼辣张狂的人，有的认为是美丽刁钻，有的认为是见风使舵……这样通过交流，就使同学们对王熙凤这个人物有了全面的了解，无需老师再细讲，学生以对人物判断的面面俱到。3.3把课外阅读引入课堂。学生的课外阅读往往是对教学内容的一个补充，读一本原著，远远胜于老师在课堂上苦口婆心的讲解。
3.4注重阅读积累。知识在于积累，在于平时的读书过初中，要引导学生在遇到一些有价值的东西时，及时地把它们摘抄、剪贴下来。这样久而久之，每个学生就有了一本好词好句 