如何培养低年级正确的写字方法
发布时间：2020-05-26
如何培养低年级正确的写字方法
鲁甲小学 韩宝有
有人把字比喻成一个人的另一张脸，这张脸时时要在公众中亮相,一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性，此谓字如其人。谈到写字，往往要和传统文化中的书法艺术联系在一起，俗语说：“凡艺术必专心，然后有所得。”写字时，要求宁慢勿急，笔笔认真，字字用神，这就培养了一个人做事专心的良好品质，还锻炼了其坚韧的毅力。小语大纲也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”低年级是学生写好字的起步阶段，打好学生的写字基础，在写字教学中显得尤为重要和紧迫。如何扎扎实实抓好低年级学生的写字教学呢？
一、培养正确的写字姿势
古人说：“练字先练姿。”培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，是小学写字教学的一项重要的基本功，也是保护儿童身体健康发育，保证把字写好的基本条件。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，就容易造成歪头、斜肩、弓背、脊椎侧弯、近视眼等。因此，要从一年级就着手进行训练。在进行入学教育时，教师要先示范给学生看，使他们知道，写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂开、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。可以创编儿歌:“头正肩平挺起胸，两脚并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐
端正，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，指离笔尖一寸准，执笔要领记心间。”这首儿歌不仅要让学生背会理解，更要让他们时时刻刻做到。使学生养成良好坐姿和正确的执笔方法。
然后指定写字姿势正确的学生演示给大家看，最后让全体学生实际练习。在反复练习过程中，教师要加强巡视指导，及时表扬鼓励；对有困难的学生要经常关心，手把手地耐心辅导。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，而是要从学生写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。
二、教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，对每一种笔画的起笔、行笔、收笔及笔画的变化都要认真讲解、示范指导，如写横，下笔重，顿笔，行笔轻，稍稍倾斜，收笔向右按一下,往回带，指导写横的方法后，还要告诉横有长横、短横之分，短横是轻下笔，由轻到重行笔到长恒的一半就停笔收笔，如写竖，竖有垂露竖和悬针竖和短竖之分，重点指导收笔，收笔重往回带，像一颗露珠的竖就是垂露竖，收笔由重到轻，出锋收笔像一颗针尖的竖是悬针竖，一般没有穿过其他笔画的时候用垂露竖，穿过其他笔画的时候用悬针竖，这样细致的指导，让学生打下扎实的
基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2、字的笔顺
汉字的书写有一定的笔顺规则。可以编一个笔顺儿歌：先横后竖上到下，先撇后捺左右分。从外到内记得住，进了屋子再关门。笔顺规则总共有七条：1、先横后竖，从上到下，先撇后捺，从左到右，先外后内，先里头后封口，先中间后两边。
3、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。老师要下田示范指导这些偏旁在田字格中的位置和变化规律，掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
4、字的结构
在教不同结构的字时又有针对性的指导观察。在教独体字时我会让学生找出字的关键笔画，而教合体字时则要求学生能够注意到整个字在结构上的安排，如上下结构的字有时上紧下松，有时上宽下窄；左右结构的字左右大小不均等。引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它，让学生养成先观察再动笔的书写习惯。写字是识字的延伸，虽说学生能把所有生字的字形记住，但千万莫让学生草率动笔。要让学生通过观察分析，抓住每个字的笔画及结构的特点。然后，通过生生或师生之间的交流，来加深对每个汉字的笔画及结构特点的认识，最后才让学生动笔。在学生书写时，我也会不断地巡视，及时发现学生书写时出现的错误。
三、描仿入体
学生的《写字册》既有描红、仿影，又有临写，确为学生练习汉字不可多得的好教材。这符合小学生模仿性强，先入为主，可塑性强的特点。在写字教学中，教师在黑板上准确地演示，把重点讲清楚，辅导学生练习时要充分利用习字册描红、仿影。描红，是在红色的范字上按照笔顺的轨迹描写，基本上要盖住红线，这是学生练习写字的一种最基本的方法；仿影，就是用笔照着字形的阴影一笔一笔地去仿写。描、仿能够使学生尽快地掌握字的笔画、笔顺、间架结构及运笔方法。古人有“描其形”的说法。在描、仿时，让学生注意每个笔画的起笔、行笔、收笔等，要书写到位，切忌草草了事，这样描仿出来的笔画有轻有重而显得流畅。还要让学生在描、仿时，用心记住每个字的笔画、形状、结构，以及在田字格中的位置。久而久之，字的“面貌”和神态就会深深地刻印在脑海里，在此基础上，临写起来就胸有成竹，一气呵成。
四、“评”与“改”结合，重视互动。
对写的评、改，这一环节应贯穿整个写的过程，是写的延续和提高。同时评和改也是相伴相随的。教师要创建完善的评价机制，充分调动学生写字的积极性，开展自评、互评、点评。自评就是让学生及时拿自己写的字与范字及同学的字作比较，学会发现别人的长处，同时发现自己写得不好的地方及时修改。培养学生诚实勇于改正的品质。互评就是让同学之间互相评，当然教师要明确评价标准，如结构是否合理、关键笔画是否突出等。也可以是师生之间的互评。教师在范写
的时候，有意把字写得不够漂亮，让学生来评老师，给老师提出修改意见。这时教师再虚心接受建议，即时改正。老师知错就改的勇气和惊人的进步为学生做了榜样，也增添了他们的信心。在学生写字的过程中，教师要及时作好点评。点评的内容应是多方面的，如写字姿势、握笔姿势、字的位置、字的结构、字的笔画等。教师的点评可以是针对个别的，也可以是针对全体的，视情况而定。教师的点评往往起到关键作用，教师要善于发现学生的闪光点，作恰当正确的评价，对学生的不足之处要委婉指出，帮助其改进。为了提高评的效果教师可以奖给做得好的学生小星星，还可以开展小组竞赛，比一比哪个小组得的星星多。还可对学生进行五星级等级评价机制，最高等级为五星级，学生的积极性被调动起来，写字的质量也就提高了。学生的写字就在评与改中不断地完善提高，与此同时还强化了学生识记的准确性，提高了学生写好字的自觉性，培养了学生的观察分析能力和口语交际能力。
五、激发兴趣，提高效率
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”,写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字
欲望,老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，展示书法作品给学生看,从而激发学生热爱写字的感情。老师可根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。
“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。
3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。
只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，每天下午两节课后留10分钟的练字时间。
总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶，非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实
