写字教学讲座稿
发布时间：2016-02-22
汉字写字教学（讲座）砖墙中心小学 夏玉珍
各位老师：
大家上午好！今天我讲座的题目是《怎样利用苏教版教材教学生写好字》。俗话说：“字是人门面。”能写得一手好字，是给个人素养的一个重要的组成部分。近年来，因为提倡素质教育，写字作为学生最重要的基本功之一，被许多老师所重视。苏教版教材编排之初就明确提出要求：“每个学生都能写一手好字。”并且在编写时非常重视这部分教材的处理，以描红、仿影入手，重视书写时正确的笔顺，被教师们所赞赏。我在执教苏教版教材时，依据教材编排特点，在写字教学方面作了一些的尝试，下面谈谈个人的做法。
一、充分利用教材从描红到仿影、从仿影到临写的有利条件
教材第一册每一篇课文后都有两项对写字的有序训练。一是按笔顺在方格内描红，二是在田字格中描红，供描红的字体大，学生写起来放得开，排除了不敢写的心理障碍。在教写生字过程中，我先认真按要求在田字格中进行范写，每写一笔，都要讲清楚在田字格中的具体部位，然后让学生说说字的笔顺，进行书空；在这个基础上，让学生打开课本按照笔顺在方格中描写字的每一个基本笔画，心中默记住字的基本笔顺，接下来让学生完成田字格中的描红练习。由于已经按笔顺描红了，所以见底了描红的难度，继而为独立临写创造了有利的条件。学生产生积极要求独立练习的需求，有了这种强烈的愿望，用好习字册，写好习字册上的字就水到渠成了。
习字册上的字规范，笔笔到位、有笔锋，加上字体大，学生描红起来得心应手。最后独立临写，学生特别珍惜这练字的机会，临写认真、规范、成体。光写习字册，对提高写字的质量还不够，我还为学生准备了一本田字格练习本，换个本子，更加独立的练习提高了学生写好字的兴趣，巩固了对字的间架结构的掌握，提高了写字的质量，同时加强了学生对生字的识记。渐渐地，在练习本上的练习改为生字只写四遍，空一格，再组个词语，组的词必须是自己已经学过的字。这样，既练习、巩固新学的字，又体现了练字的灵活性、机动性。学生写的有兴趣、认真。从课本到习字册，从习字册再专门到练习本的训练，大大提高了写字的质量，激发了学生的写字兴趣。
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二、充分利用各种手段，调动学生写字的积极性，培养写字能力 （一）教学目标力求具体
在写字教学中，教学目标力求具体一些。低年级学生对写字应该达到什么程度，完全没有概念。单以“写好”作为标准，未免太含糊。教师应制定具体可行的教学目标，明确要求，以便学生进行练习。
以一年级写字教学为例，一年级结束时每一个学生应该做到写字规范、工整，具体一些就是写的横平竖直、间架结构要端正。教师一开始就提出这样要求，会使学生产生为难的情绪。如果把要求分段制定执行，具体、简单一点，就不会产生这样的畏难情绪。根据总体的要求，制定每周、每月、每学期计划，然后边执行边根据实际情况调整。刚开始，只要能够正确握笔，把基本的笔画写正确。然后结合基本的笔画，写简单的字，如会写横画以后，就写一、二、三，让学生了解横画会有哪些变化；会写撇，就写人、八，使学生认识平撇、竖撇等笔画。会写简单的字以后，就开始写结构复杂的字，如左窄右宽的字、上紧下松的字„„直至把各种结构的字书写顺序、方法都掌握。在一段时间的集中写一类的字既便于反复练习掌握处理同类型字的方法，也可以使学生在练习中获得提高，肯定自己，增强信心。如此循序渐进，逐渐达到教师的总体要求。
还可以让学生自己制定学习目标，这个星期达到什么要求，下个星期达到什么要求，让学生有参与教学的去哪里，从而产生学习上的主动性，做学习上的小主人。
（二）教学手段应该多样。
写字训练本身比较枯燥，容易使人产生厌倦，所以教学时应该采用多样手段，调动起学生的积极性。
1、教具要色彩鲜艳、形式活泼。制作一些色彩鲜明的字卡、笔顺示意图；准备一些基本笔画，让学生上黑板在田字格中摆一摆位置；做一些生字头套，让学生戴着做游戏，教师多动动脑筋，就可以使学生多一份兴趣。
2、强调自我学习。经过一段时间的学习，学生已经掌握了一定的书写规律，就可以放手让学生自己分析、自己练习，还可以请优秀生做“小老师”示范。既可以形成自学习惯，也可以促进学习上的相互竞争。
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3、随时鼓励，使学生保持学习的兴趣。对低年级学生而言，教师的肯定是最大的奖励，教师在教学时不能急躁，过于提高要求，对学生的进步，哪怕是最微小的也应该立即肯定，使学生始终保持学习兴趣。一个微笑、一颗五角星、一朵小红花，可以使学生大有长进，何乐而不为呢？
（三）方法指导必须细致。
书写的方法指导十分重要。低年级是打基础的时候，笔画数写尤其重要。书法师中华文化的瑰宝，在写字教学中，可以向书法借鉴，帮助学生提高书写水平。
以“捺”为例，在教学中，教师先出示空心的笔画，再用色笔演示笔势走向：先落笔再回笔，回笔以后直落而下，最后再写出捺脚，简单明了，学生一下就会了。然后再教学平捺，并且告诉学生这些笔画一般运用在哪些字中。如：捺（人、大）平捺（边）这样教学，学生既对如何写笔画有了感性认识，又有理性的总结。在此基础上融会贯通，就可以针对笔画所处的不同情况、采用不同方法，随机处理每个字的书写。
教师在指导书写时一定要细致特别强调描仿入手，反复强化。写字因人而异。学生在书写时会产生各种情况，教师必须了解每一个学生的情况，针对错误，及时纠正，尽量做到当面指导、示范，因人而异进行辅导，力求做到每一个学生都能得到老师正确及时的帮助。
三、训练需要长期进行。
写字训练需要长期进行。开头好很必要，长期坚持坚持更需要。教师要有长期坚持训练的意识，不能因一时的放松让学生荒废了原本打好的基础。另外也要帮助学生树立长期训练的意识。讲故事、明道理，用古代的大书法家刻苦练字的小故事来教育学生。帮助他们树立目标，下定决心，培养毅力，坚持练字。
1、坚持指导写字姿势
每次写字时，我坚持提醒学生的写字姿势，做到：背挺直、脚放平，眼里书本要一尺，胸离桌子有一拳。握笔要做到：拇指、食指一起捏，纸离笔尖约一寸，笔杆斜靠虎口上，并要求学生在写字之前读姿势歌。对做得好的同学，当场奖励一片纸片花。其他同学见了，也都想得到老师的奖励，自然注意自己
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的写字姿势，时间长了，习惯成自然，全班同学的写字姿势正确、优美。
2、坚持展览优秀作业
每次批改作业，我都想能按田字格写，写得端正、有笔锋的作业本选出来，打上优星，并加盖你真棒，写得特别好的盖上两个你真棒。这次作业，传递给全班的同学看，并在学习作品墙上展览。这样的好典型，先从一、二个开始，以后逐渐增多，即使有点滴的进步作业也要进行展览，鼓励了先进，鞭策了后来者，大家你追我赶，形成了要写好字的上进风气，同学们把写字当做了一种乐趣。
3、耐心帮助写字能力弱的同学
开始，班上总有几个同学写字能力特别差的，他们既不能按照田字格的要求写，更谈不上端正、有笔锋了。针对这些同学，老师要耐心地帮助他们，培养他们写字的兴趣，树立他们写好字的兴趣，树立他们写好字的信心。对这类学生，我当面手把手地辅导，告诉他们，字要写在田字格中间：上不封顶。下不到底，左右不靠边。我还手把手教他们认真写每一笔，或者写个范字给他们看，当他们看到老师写在本子上的字，很珍惜的，并认真地进行仿写，越写越认真，越写越自信。对这类学生，我还利用课余时间给他们开小灶。帮助他们链子，老师的严格要求，悉心指导，也陶冶了他们的性情，培养了他们做事认真、细心的态度。对这类学生，我经常给他们创造机会，让他们去写字时可以随时离位去向班上写好字的同学学，可以去观察他人写，并让他们结成对子，一帮一，渐渐地，这些同学的字有了明显的进步，并对写字产生了兴趣。
4、要求作业在学校写完
一年级学生，注意力容易转移，一般来说，15到20分钟之间的效率最高，所以每次的作业量不能超过二十分钟。并且这二十分钟的作业最好在课堂上完成，对一年级孩子来说，初学写字，初写作业需要老师的悉心指导，认真监督，课堂上写作业，不仅给学生提供了良好的环境，更提高了作业的效率，老师还能随时帮助纠正写字习惯差的学生，习惯成自然，时间久了，随着学生的自学行为的提高，就可以独立写好作业了，书写能力也逐步提高了。
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