一、说教材 （一）地位、作用和特点 1.《事物运动是有规律的》是高中政治课本二年级上册的第第二课第三节第一框题的内容。 2.本课内容是第一二节内容的发展和引申。世界是普遍联系的，事物普遍联系和相互作用，构成事物的运动变化和发展，事物发展是有规律的，人们可以发现认识和利用规律，按客观规律办事。这是一二三节的内在联系。 3.教学目标 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了以下教学目标： （1

）知识目标：根据课程标准和教材内容以及高二文科学生的实际情况，确立的知识目标是： 1.剖析几个自然规律和社会规律，说明规律的概念。 2.比较说明规律与规律的表现之间的联系与区别。 3.比较说明规律与规则之间的联系与区别。 （2

）能力目标：根据高二文科学生阅历浅，观察、思考、判断能力不成熟的情况，结合思想政治教育的要求，确立的能力目标是培养和训练透过现象认识规律的认识能力；提高学生的综合分析能力；锻炼学生的比较、判断能力，提高在学习和生活中按客观规律办事的能力。 （3

）觉悟目标：根据学生思想实际的要求，确立的觉悟目标，也就是情感态度价值目标，是使学生树立马克思主义科学的规律观，了解人类社会发展的必然规律，从而坚定学生走社会主义道路的信心。 （二）教学的重点和难点 为了实现本课的教学目标，根据《课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。

1.教学重点是事物发展是有规律的。 这个问题不仅是本框的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，也是使学生树立马马克思主义规律观的基础。因此，教学中抓住这个重点，不仅能驾驭好本框的内容，而且也能为下一框的教学奠定基础。

2.教学难点是规律的概念。这个问题难就难在，这个概念的规定涉及多个信息单元，有固有的联系、主观外加的联系、现象的联系、本质的联系、偶然的联系、必然的联系等。只有讲述这一系列的概念和关系，才能总结出规律的定义；而由于教材篇幅和字数的限制，不可能具体来讲。因此，这是教学的难点。

（1）重点：事物发展是有规律的，通过案例启发、独立思考突出重点；

（2）难点：规律的概念，通过合作探究、实践应用突破难点。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法 本框知识的逻辑思路是：在前一节事物是运动变化和发展的基础上，论证事物的运动变化发展是有秩序有规律的，阐述事物的发展是规律的原理和规律的概念。知识和信息容量较多，要在一节钟内完成教学任务时间较为仓促，因此必须作到重点突出，详略适当。所以，对于教学重点的教学，为了体现哲学理论联系实际的特点，便于学生理解，主要让学生通过对教材和现实生活中的具体事例理解，教师归纳总结哲学原理，从而完成。而对于本框的难点规律概念的教学，主要由教师讲解分析实例完成。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1.创造条件，促进学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传递。培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2.通过布置任务让学生阅读教材，归纳总结哲学观点，让学生学会归纳推理的思维方法；引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3.让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律，转变被动学习方式。在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识，进一步加强抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。这时候我会给学生多一些点拨、启发和激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

四、教学过程

（一）导入新课 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生的兴趣。经过调查，那英的歌曲《雾里看花》是一首在学生中较为熟知歌曲，所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，大家对歌曲中“借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切”这句歌词印象最为深刻，所以我选择通过这句歌词引起大家的兴趣：如何才能把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切?从而进入本课的内容。 （二）新课教学 1.事物的运动是有规律的（教学重点） 针对在新课导入中引出的问题，在教学重点，也就是“事物运动是有规律的”这一内容的学习时，我让学生阅读教材结合观看多媒体，自主学习，锻炼学生独立思考的能力，对材料进行归纳并回答我提出的问题。 我首先向学生展示了太阳系八大行星的运行图、社会制度的更替、人类认识的发展等材料，并引导学生阅读教材1―5自然段，进行交流、讨论，并进一步提出下面的阅读问题。 宇宙中无数星球为什么会有序地运动？社会形态的更替是否是杂乱无章毫无秩序？人类认识的发展呢？社会主义发展的指导思想是怎样的呢？由以上三点说明了什么？一切事物的运动是怎样的？学生通过看书、观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力，分析归纳后回答教师提问：自然界、人类社会、人类认识的运动是有规律的，一切事物的运动都是有规律的。 在让学生懂得了事物的运动是有规律的，我通过一个

过渡提问：中学课本中学习了哪些规律？我和学生共同总结归纳。这些具体规律和哲学上所讲的规律是一样的吗？哲学上所讲的规律与具体规律关系是怎样的呢？由此进入规律概念的教学。 2.规律的概念和共同特性（教学难点） 在进行教学难点，即规律的概念的讲解时，我采用提出问题—阅读探讨—解决问题—点评的方法进行。我会根据规律每一个共同特性给出相应的例子并向学生们提出问题，学生阅读课文以及多媒体内容，通过分组讨论的探究形式解决问题，锻炼学生的合作探究以及对现象的观察、分析能力。 ① 在讲解“何规律都是事物运动过程本身所固有的联系而不是人们主观强加的 联系”这个共同特性时，我会通过多媒体给出四个熟语，由学生讨论、分析、判断，哪些是规律，哪些不是。学生自主学习，并通过分组讨论并发表看法后，我会对给出的每一个熟语进行讲解分析，让学生掌握任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系而不是人们主观强加的联系。 ② 在讲解“规律是事物运动过程中的本质联系，不是现象的联系”这个共同特 性时，我会让学生思考漫画中提出的问题：为什么我们看到苹果落地而没有看到万有引力？ 这个问题的解决需要学生比较规律与现象的区别与联系。我会通过列表分析，让学生能够清晰地分辨规律和现象。经过辨析以后，引导学生将理论知识迁移到生活实际当中，对多媒体中列举的例子进行判断，巩固学生对规律和现象的区分，使学生能够很好把握规律是事物运动过程中的本质联系。 ③ 在讲解“任何规律都是事物运动过程中的必然联系，而不是偶然的联系”这 个共同特性时，我会讲大家都熟悉的寓言故事：“守株待兔” ，并提请同学们用哲学的观点来分析一下，这位宋人为什么会受人取笑？他做错了么？学生通过阅读课文和多媒体材料，经分析得出结论。我会对学生的反馈进行点评，接着提出“什么是偶然联系，什么又是必然联系”的问题，并与学生一同探讨分析。 ④ 通过课例与学生们分析、探讨规律的共同特性后，请学生自主提炼和总结“规律”的含义。这也是对学生总结归纳能力的一个训练。 3.规律与规则的关系 学生自主阅读关于规律和规则的联系与区别的部分的课文后，请学生根据定义完成随堂练习，注重培养学生的自主学习能力和理解能力。 （三）小试牛刀 在新课内容讲授完毕后，我会在课堂上马上对学生掌握知识的情况做一个检验，根据学生的反馈判断是否还需要对某些知识点进行巩固。 （四）本课小结 这节课我们主要学习一条原理“事物的发展是有规律的”；一个概念“规律”。把握规律的规律的含义，要注意“三个是”和“三个不是”（规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系，而不是外力强加地、现象的、偶然的联系）；同时要注意“三个区别与联系”（规律和现象的区别与联系、具体规律和哲学规律的区别联系、规律和规则的区别与联系）。 （五）板书设计 在教学中我把黑板分为两部分，把知识框架写在左侧，右侧为实例应用。 （六）说课综述 以上是我对《事物运动是有规律的》这一框题教材的认识和对教学过程的设计。

在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的事物是普遍联系的，运动发展的知识，

并把它运用到对事物运动是有规律的认识中，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力以及应用知识解决实际问题的能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，达到实现教学目标的目的。

事物运动是有规律的