写满爱的眼睛_800字

　　你是我的眼

带我领略四季的变换

带我穿越拥挤的人潮

带我阅读浩瀚的书海

——题记

“爷爷，爷爷。你快来呀！”我站在楼梯口向爷爷一边招手一边跑。爷爷的双眸中闪烁着担忧：“孩子，慢点，当心别摔了。”

“爷爷，爷爷。你快来呀！”我站在家门口拿着成绩单，向爷爷报告考试得了第一名的喜讯。爷爷本来就不大的眼睛此时已经笑到没影了呢。

“爷爷，爷爷。你快来呀！”我正在全校面前进行大队长竞选演讲，手心都紧张得出汗。一看到爷爷在台下充满期待和鼓励的眼神，就仿佛身上拥有了力量，再也没有什么可害怕的了。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

我的童年是爷爷陪伴的。那时候爸爸妈妈工作很忙，是爷爷拉着我的手送我上幼儿园，上小学。曾经天真地认为爷爷永远都不会离开，还有好多好多时间可以跟他在一起。到了初中以后，爸妈把我接回家。爷爷的眼里写满了不舍和忧伤。之后由于繁忙的学业，家也不是很近。就很少去看望爷爷……一年前，刚听到爷爷出车祸时，我整个人便不受大脑控制般火速赶到医院，最终还是来不及见爷爷最后一面。那一刹那，我的泪水如同决堤般涌出眼眶，全身像是被抽去了灵魂般瘫坐在地上，嘴里不断重复着三个字：“不可能……不可能……。”望着爷爷紧闭的双眼，不管我多么想他醒过來，多想他再对我笑，对我说话，牵我的手。起来摸摸我的头对我说：“乖孙女，别哭了，爷爷只是睡着了啊！”可是许久许久，爷爷的双眼始终无动于衷。内心的痛楚是深刻的，钻心的，甚至令人忘了呼吸，觉得十几年来的种种痛都不如其万分之一。那双曾经为我担心，为我开心，为我难过的眼睛就这么闭上了吗？

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

爷爷拉着我的手逛庙会，帮我抢到从戏台上扔下来的糖果；爷爷拉着我的手逛书店，自己却大字不识一个；爷爷拉着我的手爬景山，伛偻的身影缓慢前进。翻开爷爷买给我的书，这些场景无一不闪现在我的脑海中。渐渐地，泪眼无语凝咽。泪珠掉在书页上，书页变得褶皱不平，纸张中渗满泪珠。爷爷一生中省吃俭用，为我买任何东西却没有一丝含糊，我还没有好好孝顺他，爷爷就已经离开了我去了天堂。爷爷你放心，孙女一定不会让你失望，我会好好的活着，孝顺世上每一位“爷爷”。我知道，会有一双熟悉的眼睛，默默守护着我。

因为你是我的眼，

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。让我看见这世界就在我眼前。

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