《保护生物的多样性》学案

【学习目标】

1.举例说出生物多样性面临的威胁及其原因；

2.关注我国特有的珍稀动植物。

3.说出保护生物多样性的主要措施。

【重点难点】

重点: 1. 生物多样性面临的威胁及其原因。

2. 保护生物多样性的主要措施。

难点：保护生物多样性的主要措施。

【新知探究】

探究任务一：生物多样性面临的威胁及其原因

自主探究：

1.阅读教材P110、111有关内容，结合图片回答下列问题：

（1）从世界范围看，2011年3月2日，美国鱼类和野生动物管理局正式向世界宣布，________已经灭绝。

（2）从我国范围看，许多生物的生存也面临着威胁：我国仅有的现代类人猿是________；被称为植物“活化石”的是________、________等。

（3）除了教材介绍的以外，你还知道哪些特有的珍惜动植物？________。

（4）以上实例可以说明，生物多样性正面临着________。

2.阅读教材P112资料分析，回答下列问题：

（1）你认为造成我国森林覆盖率下降的主要原因是________________。

（2）藏羚羊是我国特有动物，属于________级保护动物。造成其濒危的主要原因是________________________。

（3）生活污水排入水体，导致水生动物种类减少的原因，是由于生活污水的排放，使湖水______________，藻类植物和其他浮游生物过度________，水体________。从而导致鱼类和其他水生生物大量死亡，种类和数量锐减。

（4）水葫芦的疯长，使其他水生生物的________和________减少。

（5）总结造成生物多样性面临威胁的原因是_______________________、________________、________________、________________等。

及时巩固：

1.我国特有的珍稀水生动物是（ ）

A.金丝猴　　　B.白鳍豚　　　C.鲳鱼　　　D.大熊猫

2.我国珍稀的具有“活化石”之称的植物是（　 　）。

A.扬子鳄和银杉　　　B.扬子鳄和金钱松　　　

C.银杉和珙桐　　　　D.水杉和珙桐

3.栖息地丧失的原因不包括（　　）。

A.毁林开荒　　B.我围湖造田　　C.开垦草原　　D.有计划的放牧

４.生物多样性锐减的主要因素是（　 　）。

A.物种退化

B.食物链中弱肉强食　　　

C.人类对野生动植物的开发和利用

D. 生物栖息地的破坏和丧失

探究任务二：保护生物多样性的主要措施

自主探究：

阅读教材第113、114页，结合图片回答下列问题：

1.保护生物多样性最有效的措施是________________。

2.为了保护完整的温带森林生态系统，我国建立了________自然保护区；为了保护斑头雁、棕头鸥等鸟类及其生存环境，我国建立了________自然保护区。

3.建立自然保护区的意义：自然保护区是________________，能够保存许多物种和各种类型的生态系统；自然保护区是进行科学研究的_______________，为开展生物科学研究提供了良好的基地；自然保护区还是________________，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。

4.保护生物多样性还有哪些措施？

及时巩固：

1.建立自然保护区的目的是（ ）。

A.保护生物的多样性 　　　B.发展当地的旅游业

C.保护当地古建筑　　 　　D.只是为了保护濒危的生物

2.保护生物多样性的具体措施有①建立自然保护区 ②迁地保护 ③建立濒危物种种质库④颁布保护生物多样性的法律、法规 （　　）

A.①　　　B.①②　　　C.①②③　　　D.①②③④

拓展提升：

1. 被称为我国“国宝”的大熊猫是世界上最为珍稀的动物之一，他们作为中国人民友谊的象征，被送往世界各地，大熊猫生活在我国四川、甘肃等地的海拔2000至3000米的高山竹林里。由于种种原因使大熊猫步入频危的边缘，据统计，目前野生的大熊猫仅存800只左右，请尝试分析：

（1）造成大熊猫频危的因素很多，如大熊猫喜食竹子，偶食小动物，食物链结构简单。因此，一旦竹子开花死亡，大熊猫面临________，生存受到威胁；繁殖能力很弱也是其原因之一，但是主要的原因是________________________。

（2）应该充分认识到自然界的每个物种都是一座天然________。从生物多样性的角度看，如果大熊猫灭绝，就意味着该物种所拥有的全部________将从地球上永远的消失。

（3）为了保护大熊猫最有效的措施是________________。将失去栖息地的大熊猫放养到动物园的措施属于________。同时，宣传教育也是重要的措施。

附：参考答案

探究任务一：

自主探究：

1.（１）东部美洲狮（２）长臂猿，珙桐、水杉（３）扬子鳄（4）威胁

2.（１）滥砍乱伐（２）一，滥捕乱杀（３）富营养化，繁殖，缺氧（4）生存空间，营养物质 （5）生存环境的改变和破坏，掠夺式的开发和利用，环境污染，外来物种入侵

及时巩固：

1.B　2.D　3.D ４.D

探究任务二：

自主探究：

1.建立自然保护区

2.长白山，青海湖鸟岛

3.天然基因库，天然实验室，活的自然博物馆。

4. 迁地保护：动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心；建立濒危物种种质库；颁布有关法律和文件

及时巩固：

1.A　2.D

拓展提升：

1.（1）食物短缺，人类活动干扰和破坏了大熊猫生活环境（2）基因库，基因（3）建立自然保护区，迁地保护

圣人之言 行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。 现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。　《泰伯》第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。《泰伯》第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；故旧不遗，则民不偷。《泰伯》第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！《泰伯》第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信矣；出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。《泰伯》第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯》第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。《泰伯》第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。《泰伯》第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”《泰伯》第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯》第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。《泰伯》第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《泰伯》第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”《泰伯》第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。《泰伯》第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”《泰伯》第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可《泰伯》第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”；“任重而道远”；“死而后已”；“民可使由之，不可使知之”；“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。

天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。

例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。

（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。

“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方

2019最新版年八年级生物上册第六单元第三章保护生物的多样性学案新人教版