教学反思《孔雀东南飞》教学反思

发布时间：2022-11-18 23:18:32

《孔雀东南飞》教学反思陆丰市玉燕中学高中语文组江梦玲《孔雀东南飞》是粤教版必修一第四单元的第三课课文，它是一首长篇叙事诗。根据新课程标准的理念“课堂要以学生为主”和中学语文新课程标准对古代诗文阅读教学这一模块的要求“提高学生阅读古诗文的能力”，我把这篇课文设置为五个课时，分别为疏通文章字词、整体感知故事情节、探究人物形象、探究焦刘婚姻悲剧原因和积累与爱情有关的名言故事和诗词。我认为这篇课文的教学，成功的地方在于贯穿了“以学生为主的教学理念”，体现在“探究人物形象”和“探究焦刘婚姻悲剧原因”。本单元古诗文的教学,基本每篇课文的教学都进行了人物形象的分析，《静女》中男子和女子的形象很容易把握，《氓》中氓的形象单一，而《孔雀东南飞》的篇目非常长，刘兰芝的形象又是立体的、多面化的，所以上课时多层面多角度地分析刘兰芝的形象尤其重要。所以这堂课我采取了一个这样的形式：先把学生分成三组，学生再思考刘兰芝的形象，然后学生把刘兰芝的形象板书到黑板上，老师让每组同学选一个代表上黑板板书刘兰芝的形象，然后选择写得最多的那个学生分析是从哪里得出这个形象的，其它的学生找出黑板上有没有相同的表达，最后把学生列举出来的刘兰芝的形象归纳为“形象美”、“品质美”、“精神美”。这样一种分析刘兰芝形象的模式是非常成功的，一是避免了学生在回答问题的时候，回答重复的信息。二是学生在分析刘兰芝的形象时，不会漏掉信息点。三是对刘兰芝的形象进行了归类总结，给学生一个示范作用，以后分析人物形象时会由浅入深，由“外在”到“内在”，再到“精神”。而探究焦刘婚姻悲剧原因这一课，给我的印象很深刻。学生系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，学生的答案总结有以下方面：1、门第观念2、封建制度3、人物性格4、多年无子5、婆媳不睦。我在学生回答问题时，适时地给学生阐述了古代的休妻的“七出”制1
度，加入了一些“婆媳不睦”的事例和原因，补充了俄狄浦斯情结的故事。这节课真正做到了“以学生为主体”，老师只是进行点拨。由此，想到了以前课堂的弱点，总喜欢采取填鸭式的模式，一堂课没有学生可以插嘴的地方。或者是打着“以学生为主体”的幌子，把一些简单的知识或规律交给学生去探讨，一些自认为重要的东西老师自己来讲。殊不知，这打消了学生的积极性，甚至长此以往，会抑制了学生探讨问题的能力。所以，以后，尽量不做保姆式的老师，而是用耐心，静静地等待学生们探究出属于他们的发现，老师需要做的是肯定和鼓励他们，以及适时的点拨。而本课教学最需要改进的地方是梳通文章字词这节课，本堂课以一个学案为纲，细致详细地讲解了里面的字词。《孔雀东南飞》是一篇长篇叙事诗，理解起来相对来说不是很难。所以不应该眉毛胡子一把抓，而是有重点地进行讲解，所以我在另一个班进行了改进，改进方案如下：选取重点内容“相”字，“见”字和“偏义复词”进行讲解，然后用一些课后练习进行拓展。对于“相”字的意思，我是采取先讲解，再让学生解释的形式进行的。在讲解之前，学生对相字意思的回答五花八门，尤其是对“相”字具有称代作用“你”、“我”、“他”等无法理解。讲完之后，学生的掌握率还是比较高，对于课后拓展的几道题目也能较好地完成。对于“相”字的称代作用，需要引导学生那个句子是出现在课文的哪里，是谁与谁的对话，然后得出他的用法。总之，《孔雀东南飞》的字词非常多，挑重点讲解，把握好重难点，让学生学习的目的性更强了。需要课后做的工作就是下节课上课之前还需要对“相”“见”和偏义复词进行抽查，检查学生有没有完全掌握。“积累与爱情有关的名言故事和诗词”这一课是以活动课的形式展开的，这堂课的目的有三个，一是让学生积累与爱情有关的名言故事和诗词。二是让学生更深入地了解相关文字的意2

教学反思《孔雀东南飞》教学反思

推荐内容

相关推荐