望洞庭湖赠张丞相

-------孟浩然

　【教学目标】

知识与技能：进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌；了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。

过程与方法：通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情； 结合意境，理解全诗的内容及思想含义。

情感态度与价值观：领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感；通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

【教学重难点】

重点：通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣;整体把握和感悟诗词的方法。　　　　

难点：语感的培养和表现手法的学习。

【课型、课时】：新授、２课时

【教学方法】：诵读法、理解记忆法、研讨。

【教学准备】：多媒体课件

第一课时

【课时目标】：进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌；了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。

【教学过程】

　　一、导入新课

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、释题：

“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。

三、整体感知：

1、孟浩然（689—740），襄阳人。世称“孟襄阳”，早年隐居鹿门山，后漫游吴越。唐代著名的山水田园诗人。他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就最高，与王维齐名，世称“王孟”，所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。有《孟浩然集》。

2、唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、集贤院学士、副知院事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她（这一期间，诗人未到过长安）。诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》《临洞庭》等。

3、教师范读，指导朗读。

　　四、初步感知这首诗 

　　1、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？ 

　　明确：重在：赠张丞相：[张九龄，唐玄宗时当朝宰相] 

　　2、这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用]

　　3、补充注释。 

　　涵虚：指水映天空。 

　　济：渡过。 

　　端居：闲居不仕。 

　　耻：有愧于。 

　　坐观：旁观。 

　　徒有：空有、白白地有。

4、练习朗读，读准字音与停顿。

强调“混”和“楫”的读音。

八月/湖水/平，涵虚/混/太清。
气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。
欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。

5、翻译句子，疏通大意。

1.涵虚混太清。

2.欲济无舟楫，端居耻圣明。

3.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

6、感受诗意

1、望洞庭湖

（1）朗读首联和颔联，用简洁的语言描述诗人“望洞庭湖”所见景象。

（2）试从修辞手法的角度，品析前两联中你喜欢的词句。

2、赠张丞相

（1）朗读颈联和尾联，用简洁的语言谈谈诗人以此诗赠张丞相的意图。

（2）试从修辞手法的角度，品析后两联中你喜欢的词句。

7、体裁简介

提问：根据内容及主旨等方面，可以判断这首诗的体裁是——

回答：干谒诗、酬赠诗。

干谒诗：古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。

　　六、课文小结

这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。

七、齐读课文

　　整体把握诗意，感悟诗词之妙。

板书设计：

第一课时

补充注释。 

　　涵虚：指水映天空。 

　　济：渡过。 

　　端居：闲居不仕。 

　　耻：有愧于。 

　　坐观：旁观。 

　　徒有：空有、白白地有。

作业设计：抄写古诗及词语；背诵和默写这首诗。

教学反思：

第二课时

【课时目标】：通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情；结合意境，理解全诗的内容及思想含义；培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

【教学过程】

一、齐读课文，试备诗经

二、细读品味：

1、“八月湖水平，涵虚混太清。”——首联写洞庭湖极开阔也极涵浑，湖水浩阔，与天相接。写秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接，远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成完完整整的一块。

2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”——颔联描写波澜壮阔的洞庭湖。前句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。后句用“波撼”两字放在岳阳城上，衬托湖的澎湃动荡极为有力。这两句写出了洞庭湖博大的气势，雄浑壮阔，极富艺术感染力。

3、“欲济无舟楫，端居耻圣明。”——颈联转入抒情，表达希望出仕，一展才华的想法。面对波澜壮阔的洞庭湖，生发感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。

4、“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”——尾联，作者委婉含蓄地表达了自己想要做官的愿望。这里用《淮南子》中的典故，巧为设喻，希望张九龄引荐自己出仕，也变为执竿垂钓的人。

四、合作探究：

这首诗是怎样得体地表露心态的？

明确：诗人面对波澜壮阔的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。求官而不得，只好“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”了。这里用《淮南子》中的典故，巧为设喻，希望张九龄引荐自己出仕，也变为执竿垂钓的人。干谒诗既要称颂对方有分寸，不失身份，措辞更要不卑不亢，不露乞怜相。这首诗恰恰做到了这一点，很得体地表露了自己想出仕的心态。

五、教师小结：

这首诗在艺术上非常成功，历来为世人传诵。如：写景从大处落笔，把洞庭秋色描绘得气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画；表意委婉含蓄，全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”自然过渡，表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。

这首诗，通过描绘洞庭湖的壮丽雄伟，反映出诗人不愿终老山林，希望出仕为世所用的愿望。

板书设计：

望洞庭湖赠张丞相

第二课时

首联——湖水浩阔、与天相接；颔联——澎湃动荡、充满活力；

颈联——希望出仕、一展才华；尾联——巧为设喻、希望引荐。

布置作业：背诵并默写这首诗。

课后反思 ：

望洞庭湖赠张丞相