四、《力》的教学设计

✧ 教学目标

、知识与技能

●认识力的作用效果。

●知道力的概念，记住力的单位。

●理解力的三要素，会用力的示意图表示常见的力。

● 知道物体间力的作用是相互的。

、过程与方法

●通过活动和生活经验感受力的作用效果。

●让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象问题形象化的解决问题的方法。

●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

●培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。

、情感、态度与价值观

●通过对力的作用效果的认识和对力的相互作用的探究培养学生独立探索物理知识的能力。

●通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

●通过活动和阅读，让学生感受科学就在身边。

✧ 学习者的分析

通过力的作用效果认识力，使力的概念形象化，符合学生的认知规律。所以课的开始应充分让学生先动手活动，让学生通过力的作用效果体验力的存在，同时总结出力的几个作用效果。力的三要素的学习应紧扣影响力的作用效果的因素，通过密切地联系生活实际提出问题、分析问题。力的示意图的教学可以从“如何描述一个力更简单”这个角度出发，然后通过学生猜测、摸索，使学生自己想到用一条带箭头的线段表示力。这样处理使学生对新知识的提出不感到突然，同时又体验了解决问题的过程，激发了学生的学习兴趣。物体间力的作用的相互性是学生探索的内容，重在让学生参与，使学生在活动中体会、感悟，由感性认识上升到理性认识，进而用获得的理论解释实际生活中的类似问题，从而对这一新知产生深刻的认识。

✧ 教学重难点

重点：力的作用效果和力的三要素。

难点：物体间力的作用是相互的。

✧ 教学准备

橡皮泥，磁铁，小钢球，弹簧，锯条，一张纸，钩码两个，鸡蛋，多媒体课件

✧ 教学过程分析和设计

一、 引入新课

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这节课我们就学习力的一些相关知识，让我们先来通过力的作用效果认识力。

二、进行新课

（一）力的作用效果。

、安排学生活动：

（）用力拉伸和压缩弹簧，压弯锯条，撕破纸，用橡皮泥捏成各种形状的动物。

（）把小钢球放在水平桌面上，使其处于静止状态，用磁铁靠近小钢球，观察现象。

（）先让小钢球在水平桌面上做匀速直线运动，在与小钢球的运动方向垂直的位置上放一块磁铁，观察小钢球运动的变化。

引导学生分析，通过以上三个实验，你们能说出力有哪些作用效果吗？

学生能够说出实验（）说明力可以使物体的形状发生改变；实验（）说力可以使静止的物体运动；实验（）说明力可以使物体的运动方向发生改变。

师：阅读课本第页图,你们知道丙图中力的作用效果是什么吗？

生：力可以使运动的物体静止。

、观看视频“力的作用效果”总结出力的作用效果可分成两类：

第一类总结为力可以改变物体的运动状态，第二类是力可以使物体发生形变。（补充说明：运动状态的改变包括速度和方向的改变，只要其中一个方面发生变化，物体的运动状态就会改变。）

板书：速度改变

、力可以改变物体的运动状态

一、力的作用效果方向改变

、力可以使物体发生形变

（二）力的概念。

、从力的作用效果中可以知道两物体之间发生了力的作用，因此，力是物体对物体的作用。

小结：从以上有关力的例子可以知道，产生力的作用时，必须有两个物体。且从磁铁对运动小球的作用，我们得知在发生力的作用时，两个物体不一定要直接接触。

板书：二、什么是力——力是物体对物体的作用。

、要产生力， 必须要有两个物体。

、产生力的作用时，两个物体不一定要直接接触。

、物体间力的作用是相互的。

学生活动：找甲乙两名同学到台前，间隔适当的距离相对而立，两名学生伸出胳膊使手心相对。甲同学不动，乙同学的手用力推甲同学的手，结果发现两名同学的身体都往后倾倒。

提出问题：刚才是乙同学用力推甲同学的，为什么乙也向后倾倒？

学生讨论，教师引导学生分析原因：乙也向后倾倒说明了乙也受到了一个力，乙受到的力一定是甲给的。由此可知乙对甲施力的同时，也受到了甲对乙施加的作用力。

学生活动：同桌为一个活动小组，甲同学伸出手，让乙同学打，两个同学分别说出感觉，然后交换体验。学生讨论原因，并交流讨论结果：甲对乙施力的同时，乙也对甲施了力。

让学生阅读课本第页图，这种情况吗可能？

学生得出答案：不可能，用力推船的同时，自己坐的船也受到另一只小船的力的作用。

观看视频“力的作用是相互的”后得出结论：物体间力的作用是相互的。很多事实都说明了这个结论，你们还能举出哪些例子？

拓展思维：让学生列举生活中这方面的例子。（用力推墙时身体后倾，撑竿跳高，划船等）

板书：、物体间力的作用是相互的。

（三）力的单位

力的表示符号是，力的单位是牛顿（）。（介绍牛顿的故事，让学生了解物理学家牛顿）

跟学生介绍托起两个鸡蛋的力大约是，一个中学生对地面的压力大约为。

学生活动：两人一组，每组两个钩码，让学生体验托起两个钩码所用的力，再托起物理课本估计一下所用的力大约是多少。

板书：三、力的单位：牛顿（）

（四）影响力的作用效果的因素。

提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？

举出例子让学生提出猜想：幼儿园的小朋友和中学生都用力踢球，谁踢得远？为什么？向不同的方向踢球，球就飞向不同的方向。这说明影响力的作用效果的因素是什么？

学生答出：中学生踢得远，因为中学生踢球的力大。球向不同的方向飞出是因为踢的方向不同。

学生活动：找一名同学用力推门，每次手的位置距离门轴的远近不同，说出自己的感觉（即什么情况下推门用的力大）。

可见，力的作用点也会影响力的作用效果。

让学生说出，力产生的效果跟力的大小、方向和作用点都有关。

观看视频，得出结论：我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素。

板书：四、力的三要素：大小、方向、作用点

（五）力的示意图

教师播放幻灯片——一个人用 的水平拉力向右拉木箱。

让同学们说出这个力的三要素分别是什么。

生：力的大小是，方向向右，作用点在点。

用文字描述力的三要素比较麻烦，分析问题时也不够方便，为此物理学里常用一根带箭头的线段来表示力，大家想想怎样将刚才这个力表示出来。

学生尝试着画出这个的力，教师示范后，引导学生总结如下几点：从力的作用点起沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点（或终点）表示力的作用点，物体一般用一个方框或一个圆圈表示。

这种力的表示方法称为力的示意图。

板书：

五、力的示意图;用一根带箭头的线段将力的大小、方向和作用点都表示出来

力的大小：用线段的长短表示

力的方向：用箭头表示

力的作用点：用线段的起点或终点表示

如果上面这个例子中的木箱还受到一个向左的的力，你们能在同一个图上画出这个力吗？两个力的大小不一样应该怎样表示？

学生画出这个力，让学生说出大小不同的两个力的表示方法：力越大，线段应该越长。

教师示范：

学生练习：

i. 一同学用的力提水桶。

ii. 用与水平方向成。角的力拉车。

三、课堂小结。

师：请同学们回忆所学的内容，说说自己的收获和不明白的地方。

生：知道了力的作用效果、力的单位。

知道了力的三要素，会画力的示意图。

知道了物体间力的作用是相互的。

教师对学生不明确的地方再作进一步的讨论和分析。

四、布置作业。

完成课本页“动手动脑学物理”的练习。

板书设计

速度改变

、力可以改变物体的运动状态

一、力的作用效果方向改变

、力可以使物体发生形变

二、什么是力——力是物体对物体的作用。

、要产生力， 必须要有两个物体。

、产生力的作用时，两个物体不一定要直接接触。

、物体间力的作用是相互的。

三、力的单位：牛顿（）

四、力的三要素：大小、方向、作用点

五、力的示意图;用一根带箭头的线段将力的大小、方向和作用点都表示出来

力的大小：用线段的长短表示

力的方向：用箭头表示

力的作用点：用线段的起点或终点表示

作者：广州市第三十七中学

何俊琦

虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。 快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！ 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,学习必须与实干相结合,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。

力教学设计1 人教版（新教案）