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　　 经过几十年的不断发展，高师音乐学舞蹈教育的专业化水平不断地提高，也逐步地缩小了与专业院校之间的距离。但是现阶段高师音乐学舞蹈专业的发展还是不容乐观的。为此笔者对舞蹈教学中的问题，提出了自己的浅见。

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民间舞教学在高师舞蹈课程中的教学现状与对策

　　 经过几十年的不断发展，高师音乐学舞蹈教育的专业化水平不断地提高，也逐步地缩小了与专业院校之间的距离。但是现阶段高师音乐学舞蹈专业的发展还是不容乐观的。为此笔者对舞蹈教学中的问题，提出了自己的浅见。

　　1 目前舞蹈教学的专业现状

　　 中国少数民族民间舞的教学目的，是通过五大民族地区的舞蹈学习，学生初步了解和把握各种舞蹈的不同风格特点，加强对民间音乐的理解，增强其艺术表现力。通过学习，学生还可以掌握一定的音乐舞蹈素材，并学会一些动作组合方法，进而探索编排舞蹈小节目的规律和方法。

　　1.1教师对民族民间舞蹈文化认识不足

　　 民间舞蹈是一种深深植根于广大群众社会生活中，反映群众生活的和思想情感、理想愿望，由人民群众集体创造、集体传承的舞蹈。它是各民族人民劳动与生活的缩影，是各民族社会历史文化的积淀。民族民间舞蹈具有新明的民族性和地区性，广泛的群众性，稳定性与变异性同在，自娱性与表演性交融。

　　 我国是一个多民族的国家，每一个民族成员，都有各自独特的发展历史和文化底蕴。由于各民族居住的地域环境不同，生活习惯不同因而在舞蹈表现上也形成了不同的风采：藏族的古老神秘、深沉有力；维吾尔族的灵活沉稳、潇洒帅气；蒙古族的奔放豪爽、宽广优美；傣族的柔慢秀美、富有雕塑感；朝鲜族的幽雅含蓄、高洁稳重；汉族的淳朴自然、俏皮风趣……无不展示出浓郁的民族气韵和形态各异的舞蹈特征。个性的存在也必然会有共性的存在，载歌载舞、自由生动、巧用道具、技艺结合、形象鲜明、情节生动、娱人娱己这些都是整个中华民族的民间舞蹈呈现的共同特性。

　　 所以，在组织实施民族民间舞蹈的教学中，教师应首先要了解所要教授的民族风俗习惯、生活地域、历史文化、生活方式等。并通过讲述和欣赏比较具有代表性的民族民间舞蹈，使受教者了解该民族的民俗特点以及它的审美特征、表演方式、音乐特点等等，以使受教者能够以宽阔的文化视野，学习民族民间舞蹈。

　　 古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”只有见多识广，才能在施教过程中，根据不同的教育教学目标和主客观的实际情况，灵活能动地加以选择，以使其最大限度地发挥出教育的功效。舞蹈教育绝不是学几个动作就能完成的，它是一个科学的、系统的教育工程。他不仅要教会学生知其然，更要教会他们知其所以然。

　　 所以，舞蹈专业的教师应该有广博的专业知识，要能吸收姐妹艺术的优点，同时要掌握受教者的身心发展规律，便以因材施教。在组织教学的过程中做到有的放矢，才能实现由“感染人”到“影响人”、“教育人”，最终达到“造就人”的目的。

　　1.2学生舞蹈素质偏低，舞蹈能力欠缺

　　 舞蹈教育是一门身心并用、感受演练兼习的学科。由于学科的特殊性受教育者也有着特殊的要求。要有健康的身体，要有灵敏的感官性和协调性。舞蹈的习练是在不断的反复中完成。所以需要受教者要有顽强的毅力和恒心来坚持学习。充分发挥主观能动性，“师傅领进门，学艺在个人”。

　　 由此可见，受教者只有具备了学习舞蹈的体魄，有能在学习过程中充分发挥积极性和创造性，才能使知识内化，并产生效。

　　 现阶段舞蹈生源低下的原因大体有以下几个方面：

　　 ⑴在我国中小学的艺术教育中，很多学校都没有开设舞蹈这门课。而在最可以塑造孩子艺术气息的年龄阶段，艺术课基本是个不完整的区域。而舞蹈就更不可能了。学生对舞蹈整体认识肤浅，而对我们国家少数民族民间舞蹈更是陌生。只是在专业考试期间突击学习某个民族的舞蹈应付考试。仅用几周或者几天的时间就学习一个民间舞蹈，鹦鹉学舌效的果可想而知。

　　 ⑵随着近年招生规模的不断扩大，也促成了高师音乐学舞蹈专业生源的低下。由于整个艺术教育活动，像音乐、舞蹈、美术、播音主持、影视表演等专业是相对于其他理工科学费高昂，加上学生毕业分配情况看好，所以好多大学不论公立的还是私立的纷纷调整专业，开办艺术专业。孰不知，扩大招生规模的后果就是使整个艺术教学水平整体滑坡。使艺术生源的金字塔形分外显眼。

　　 ⑶由于艺术类考试除对专业有一定要求外，对考生的文化课相对就要求比较宽松，加上在专业考试上又存在一定人为因素，再有扩招的影响，从而使考试的标准进一步放宽，其中舞蹈又比其他专业有优势，又有前景比较好的就业市场，于是许多考生就把目光投向了舞蹈专业。他们中间有许多人是不具备舞蹈以及音乐天赋的。也就是来“混”文凭。但是就是因为这些“混”文凭的太过突出，使现今高师音乐学舞蹈专业的发展步履为艰。叶圣陶先生曾这样说：“人们认为艺术比书算容易，不大需要用心，即使凡才也可以勉强对付，错误实在不小。出发点既然错误，他们的成绩也就可想而知”。

　　2 对策

　　2.1加强师资队伍的建设，提高教师的舞蹈水平

　　 舞蹈教育家吕艺生曾经这样说过：“全面发展高层次人才应该是舞蹈教师。如果说舞蹈编导的创造力最强，舞蹈演员的模仿能力最强，史论人才的抽象力最强，那么舞蹈教师就需要这些能力都要强，否则这个舞蹈教师就可能是一个不全面不完整的舞蹈教师”。师资是教学的关键。舞蹈教师不仅要有精湛的专业技能，还要有很深厚的文化积累和很前瞻的专业观点。

　　 作为舞蹈教育的组织者、指导者，教师所起的作用至关重要。就需要教师以施教者的身份来组织指导受教育者。施教者在真个舞蹈教育中承担着选择教材、决定教法、组织上课、辅导训练等任务。他教学工作开展的怎样，直接决定着舞蹈教学的得失成败。当代社会瞬息万变。然而对教师“学高为师，身正为范”的要求丝毫没有降低和改变。

　　 我们的社会在不断发展，舞蹈教育的软件也应当不断升级。在所有软件中，最重要的就是教师拥有的教育资源。舞蹈教师的教育资源绝不仅仅是大学里学习到那些知识，而是要以此为基础不断升级才能够源源不断地生成新资源。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”舞蹈教师的头脑里应当每天不间断地捕捉、吸收一切与工作相关的新相信，以使自己赖以执教的‘软件’不断扩充、升级。只有这样才能在舞蹈教学中牢牢占据主动权。

　　 师资是教学的关键。舞蹈教师不仅要有精湛的专业技能，还要有很深厚的文化积累和很前瞻的专业观点。“请进来”将权威的专家学者请近来，进行理论和实践学习。不断丰富师资队伍知识水平，定期举办座谈会，相互交流学习，以提高舞蹈教学质量。“走出去”观摩学习兄弟院校经验，鼓励支持教师去高水平院校进修学习。提高创作实力。打造精品舞蹈。

　　2.2课堂教学与舞台艺术实践活动相结合

　　 舞蹈表演是舞蹈教育的重要组成部分，它一方面可以使受教者从中受到各种舞蹈表演技能技巧的训练养成，另一方面又可以从舞台表演的过程中受到潜移默化的影响和教育，因此舞蹈的表演教育是提高舞蹈受教者综合素质的重要组成部分。舞蹈作为一种集视觉、听觉、个人的感觉综合在一起的艺术门类，如果缺少任何一个方面都是不完善的。要培养受教者的舞蹈表现能力，一靠课堂教学，二靠舞蹈艺术实践。搞好课堂教学与舞蹈艺术实践的有机结合，有助于舞蹈受教者尽快掌握舞蹈艺术的真谛。课堂是培养受教者舞蹈能力的阵地。教学的效果如何，最终要靠舞台实践来检验。受教者在舞台为观众进行表演有助于丰富和深化课堂教学，课堂教学是艺术实践的基础。而艺术实践是课堂教学成果的延伸和巩固，二者相互促进不可偏废。诚如陆游所言：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”任何超凡脱俗的技艺，都离不开艺术实践的打造和人类文化的滋养。人类全部历史表明：不管哪一社会，哪一民族，都不能没有艺术，都不能没有音乐舞蹈。

　　 我们需要的是大批应该有创新意识、敏锐的思维能力、多层次的知识结构充分适应当前社会发展的新型中小学舞蹈教师。为此，努力做好高师舞课民间舞蹈教学工作，影响深远，意义重大，这也是我们教师的职责所在。

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　　 经过几十年的不断发展，高师音乐学舞蹈教育的专业化水平不断地提高，也逐步地缩小了与专业院校之间的距离。但是现阶段高师音乐学舞蹈专业的发展还是不容乐观的。为此笔者对舞蹈教学中的问题，提出了自己的浅见。

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