浅谈初中数学教学情感策略的运用

作者：谢增娜

来源：《新课程·中旬》2017年第04期

        摘 要：在我国最新一轮的基础教育课程更新中，教育者开始注意到初中生情感态度教育的重要性。教育学家认为，初中生的数学教学中不应该只有语言知识，更重要的是对学生情感的塑造和价值观的塑造。首先分析了目前我国数学教学中情感策略的基本情况，然后以此为基础提供了一些未来发展的方向和策略，以促进学生积极情感的塑造，保障初中生的情感、价值观等内在心理健康的成长。

        关键词：初中；数学；情感教学

        当代大部分初中生正处在过渡心理的年龄，在这期间，如若引导不良，初中生很容易出现逆反心理，因此，初中数学教学内容里合理的情感策略有利于引导学生在其他教学活动中的健康表现。并且，适宜的情感策略，还有助于加强学生对数学教育的兴趣，提升课堂效率。

        一、初中数学教学中的情感策略运用的现状

        我国新一轮的基础教育改革，激发了教师对情感策略的关注，但是，我国现存的初中数学教学中的情感策略并不十分完善、合理，仍旧有一些问题尚未解决。

        1.对情感因素的认识和了解有待进一步加深

        目前，尽管很多老师已经开始注意到教学中学生情感态度的作用，但是，更多数学教师还是未意识到学生情感发展目标的重要性，良好的情感态度可以提高学生的学习热情，拉近学生与教师之间的健康关系，但是，仅较少的教育学家意识到，真正激发学生对“学习”活动的热情，提高学生课堂效率的是学生情感发展目标的树立。

        2.缺乏运用情感策略的实践活动

        新一轮基础教育改革的进行，改变了教师的教学理念，多数教师已经将学生情感策略作为重点关注问题，但是，实际上，教师在进行教学活动时仍然较少地会利用情感策略的方式。产生这类问题的原因主要体现在两点：（1）传统教育中以提升学生的认知能力为重任已经在我国教育人员的观念中根深蒂固，教育人员无法瞬间接受全新的思想，从而立刻做出调整。（2）尽管很多教师已经接受了新的教学思想，但是，目前并没有针对新的教学观念的职业培训，因此，在实际的教学活动中教师并没有一套针对情感策略的系统的、完善的教学方式。

浅谈初中数学教学情感策略的运用