教学目标

赏析;背诵与默写;引导学生学习刘桢坚贞自守的品格

学情分析

这首诗年代较久远,诗人知名度不高,可补充诗人的相关资料来激发学生学习兴

趣,也便于学生更好地理解诗歌主题。

重点难点

赏析诗歌;背诵诗歌。

教学过程

【导入】赠从弟 

松树图片(黄山松)  

二、讲授:

1、作家作品:

(1)刘桢(186—217),字公干,东汉末年诗人、文学家。

(2) “五言之冠冕”“文章之圣”,“建安七子”中的佼佼者。

(3)刘桢在母亲的劝诫、督导与身教下,从小铸就了勤学好问、百折不挠的性格。

 2、诗歌背景:

三、学生活动:

1、朗读:    罹(lí)

2、赏析:

(1)诗歌大意:

高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲!任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭受过严寒?不,是松柏天生有着耐寒的个性!

(1)亭亭山上松,瑟瑟谷中风。

“亭亭”:松树的傲岸姿态;“瑟瑟”:风的刺骨猛烈。

(2)风声一何盛,松枝一何劲!

  “一何”再次突出了风的大和松柏的雄健挺拔。两个“一何”强调了诗人感受的强烈,强化了抒情氛围,表现了松柏顽强的生命力。

(3)冰霜正惨凄,终岁常端正。

松柏的生存环境变得更恶劣了:环境由猛烈的风势发展到酷寒的冰霜,松枝也由一时的挺直刚劲而发展为一年四季都端正挺立,越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。

   这两句继承了孔子 “岁寒然后知松柏之后调也”的这种思想,勉励他的弟弟要学习松柏,越是风声凄惨,那么越是要挺立风中。 说明人要有坚韧不拔的美好品质。

(4)岂不罹凝寒,松柏有本性。

一问一答,自问自答,表明松柏不畏狂风严寒是因为它有坚贞不屈的高风亮节。

    这里用 “松柏有本性”,实际上是一种“比德”(用自然界的事物来比喻人的道德境界,从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。 )之说。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里,刘桢以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。

四、情感:

以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经严寒而不凋的顽强生命力。表达了诗人对堂弟的劝勉(勉励)之情,也表现了诗人自己坚贞自守的品格。

五、拓展:《赠从弟》(其一其二其三)

六、练习:

(1)背诵

(2)默写。

七、测试:

(1)《赠从弟》中直接赞美松枝强劲的句子是:                                       

(2)《赠从弟》中表达主题的句子是:                          

八、作业:  课后背诵与默写

赠从弟（其二）