《怀疑与学问》教学设计

一、教材分析

本文是让学生感受议论文论证严谨性的好范例，是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。结构完整严密，论证层层推进，论述有理有据，说服力强，对读者有很大的启发作用。

二、学情分析

学生可以对“怀疑与学问”的关系初步做出自己的感悟判断，但缺乏思考深度；对理清句间关系和段间关系有困难，文章中间的论证过程不容易梳理清楚。

三、教学目标

（一）在理清段间关系的基础上理清文章论证思路，理解怀疑精神的内涵与意义

（二）把握观点和材料之间的联系，学习本文的论证方法，体会议论文论证的严谨性

（三）正视怀疑的重要性，培养学生敢于质疑的精神

四、教学重点

（一）理解怀疑精神的内涵及其重要意义

（二）学习本文的论证方法，体会议论文论证的严谨性

五、教学难点

（一）理清句与句之间，段与段之间关系

（二）学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构

（三）正视怀疑的重要性，培养学生敢于质疑的精神

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入

教师引导：《战国策·魏策》中出现了三人成虎的成语。意思是指三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。街市是人口集中的地方，当然不会有老虎。说街市上有虎，显然是造谣、欺骗。如果对传说的话不怀疑，而是轻信，有可能会造成很严重的后果。因此，怀疑是必要的。怀疑精神作为一种可贵的品质，它与学问有怎样的关系呢？今天，我们来学习顾颉刚先生的文章《怀疑与学问》，看看他对怀疑有怎样的认识。

学生活动：听故事，正视“怀疑思考”的重要性。

（二）整体感知

教师引导：请同学自主默读课文，勾画每一段的中心句。

学生活动：理清句间关系，找出每段中心句，交流并统一答案。

（三）深入思考

教师引导：再读课文，用“因为”“所以”“可见”“其实怀疑不仅是”“也是”“因此”等词语将中心句连接起来。

学生活动：理清段间关系，理清文章论证思路，从而讨论出怀疑精神的内涵以及对于做学问的重要意义。

（四）布置作业

教师引导：摘抄、熟记课文所引用的名言，理解其内涵，在课外搜集有关治学方面的名言警句或典型事例。

学生活动：完成作业。

第二课时

（一）以旧带新

教师引导：上节课我们梳理了《怀疑与学问》整篇文章的论证思路，知道了“学则须疑”，“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。下面请同学们一起背诵课文所引用的名言。等待学生背后，找2-3位同学给大家讲讲其所背名言的内涵及其作用。

学生活动：复习旧知，背诵，发言，把握观点和材料之间的联系。

（二）质疑探究

教师引导：顾先生说“学则须疑”，那我们用“怀疑”的眼光再来审视第六段，请你再读第六段，谈谈第六段论证得是否严密，依据是什么。可以提醒同学们注意文章可改进的地方。

学生活动：可从论据、论证方法、论证思路、论证语言等角度探讨第六段，形成自己观点。

（三）拓展提升

教师引导：老师在上一节课已经让你们搜集有关治学方面的名言警句或典型事例，请你选择有用的论据，谈一谈“怀疑”“思索”“辨别”在学习生活中的重要性。

学生活动：思考，发言，倾听，为自己的思考与写作积累素材。

（四）布置作业

教师引导：根据课上所得，完成“怀疑与初三学习”小练笔。

学生活动：写作。

七、板书设计

怀疑与学问

顾颉刚

治学必须有怀疑精神

辨伪去妄

发蒙启新

经典模板(120)《怀疑与学问》教学设计