《竹节人》教学反思

黑龙江刘正生名师工作室 苏娜

为了能与大家的教学进度相符，我选择了《竹节人》一课。上完这节课有许多话要说，这里只讲两点：一是自己觉得教学成功之处，二是出现的问题和设想。

先说自己觉得教学成功之处。第一，不进行预习，展示了学生真实的学习过程。以往进行大型公开课教学，我们都要求学生反复预习，为了课堂教学是更为顺畅，这无可厚非。这次我之所以不要求学生预习是由教学单元的性质决定的。《竹节人》这一单元属于阅读策略单元，为了真实展现阅读过程，引导学生经历、体验阅读策略，所以不进行预习。学生在这种原生态的状态下学习，更符合教材编写意图。

再说说成功之处的第二点，就行不再像以往那样在内容分析上下力气，而是紧紧围绕阅读策略进行，努力实现用策略教课文，用课文教策略。所以这节课不再是以往人们心目中的常态阅读课，而是尝试新课型的阅读课。

教材编写是有梯度的、有序列的，但现在的六年级学生是直接使用这册教材，不但老师不适应，学生也不适应，按教材序列应该掌握的阅读策略学生并不掌握，包括小组合作的习惯、发言的习惯等等，对我来说都是一个个挑战，必然出现许多问题，需要研究、解决。主要有两点：

一是学生阅读缺少目的性。虽然教材上的明确写了三个任务，但学生大多还是机械的读字，没有带着目的反复阅读的意识，找不到相关内容或是找不全相关内容是比较常见的。本课要求的阅读策略教学不是通过一次或几次课就可以完成的，需要多次、反复进行，不是阅读策略单元教学时还是用适当使用这样阅读策略，反复训练，才可能达到目的。

二是几个任务交叉，老师如何掌控的问题。多个任务从中自选体现自主，但给我们教师的指导带来困难，所以课堂出现完成不了或没有说透的情况。解决方法一是多进行小组交流，充分发挥小组的作用，培养好小组长，分工明确，引导学会合作。再就是一堂课只进行一个任务，做了样子，下节再进行另一个或两个，尽管是没有按课时完成教学任务，但这是针对学生的实际，只要是有效的，先慢后快是必要的。

以上只是我个人的一点思考，不当之处请专家和老师们批评指正。

《竹节人》教学反思 苏 娜