沙池里的海螺宝宝

山东省淄博市市直机关第二幼儿园 王慧

沙池里，你找到了一颗小海螺，小心地捧在手心给我看：“老师，我找到了一个海螺宝宝。”旁边路过的伙伴被你的海螺宝宝吸引过来，“我能看看你的海螺宝宝吗？”“还有吗，我也想找。”商量一番后，你们决定一起寻找。

孩子是积极的探索者，他们总是能找到新奇的事物，元元把他称之为“海螺宝宝”，这将是一个充满童趣的故事。他还把自己的发现主动分享给老师和其他伙伴，引起同伴的关注和对这件事的兴趣，其他同伴也能主动地，积极愉快的进入这个游戏，说明中班幼儿已经由内部语言向社会性交往语言转换，有了合作的意识。

在沙池旁边，小伙伴们开始商量怎样很快的找到海螺宝宝：““你看，就是这样，要是摸着有硬硬的东西，有可能就是海螺宝宝。” “我有更好的办法，我用这个漏勺把沙子舀起来，细细的沙子就漏到下面了，粗的就在这上面，很容易发现海螺宝宝。” “我没有漏勺了，我就用这个吧，这个还大呢，盛的更多。”

在寻找的过程中，孩子们能通过对沙子和海螺两种事物特征的认知经验找到相应的策略，有目的使用周围的工具，同时还能注意观察朋友的行为，在对原始办法和新办法的比对过程中对其它工具有所选择，在没有沙漏的情况下，能进行相似物体的替代，学习到了第二种解决问题的新经验，在游戏中主动建构和提升解决问题的能力。）

忽然，你们当中有人发现了一块石头， “快看，我找到了一块宝石。” 这块石头引起了你们的兴趣：“这块石头叫鹅卵石，鹅卵石就是圆圆的，还有的鹅卵石滑滑的呢。”“这块鹅卵石是块宝石，能卖很多钱。”“老师，这块鹅卵石送给你了，你把它卖了吧，能卖很多钱呢，能卖十亿块钱，你就可以买座大房子了。”

在自主游戏中，孩子总是对事物充满了好奇，并通过各种方式探索着，或是触摸或是观察。在寻找海螺的过程中，孩子也对除了海螺之外的物体产生兴趣，并能和小伙伴在发现、触摸和分享中知道了鹅卵石的名称以及鹅卵石的一些特征，同时它们还把自己的家庭生活环境经验加入到游戏中，将石头的品种以及价值相联系，用十亿块和一座房子来进行估量，也正是在这样的过程中，孩子们学会了观察生活、迁移生活经验。

发现石头以后，你们没有停下来，继续寻找着海螺宝宝。“我可以和你换换工具吗？”“好吧”。忽然，有一处被沙子堵住了：“这个地方漏不下来了。” “我看看，这个地方堵住了，把这个大沙子抠出来就行了。”

游戏中，孩子愿意尝试用使用不同的工具，并且他们懂得要先征求别人的同意，说明相互交换礼让的交往习惯已经在他们心中慢慢萌芽，这成为他们走进群体的良好基础。与此同时，他们也在学着发现问题存在的原因，找到解决的办法，从而提升了自己解决问题的能力。

找了许久都找不到海螺，你们会放弃吗？

“可以给我一个海螺吗，我玩一会儿再还给你。”“好吧”我看到你们把海螺放在小工具碗里，说：“快看，我把海螺宝宝藏起来了。” “我也把海螺宝宝埋起来，这样他就会长出很多的海螺宝宝。 “不行，长不出来，他又不是种子。”“对，只有种子才能长出果实。” “我知道，我只是开个玩笑。”……

在谈话中，孩子们发表着自己的看法，运用自己关于种和收获的知识经验的认知，在游戏和交谈的过程中讨论和分享了谁可以长出果实的这个话题，在认同达成一致的时候，这一知识经验进一步巩固。而种个海螺让他生长，正是孩子想象力丰富的体现。

在以游戏为主的幼儿生活中，兴趣、发现和探索是我们引导孩子的关键点，上述的游戏让我们看到了孩子在自主游戏中产生的游戏、探索、学习一体化的游戏活动，他们将发现的海螺进行了生活情景化，称之为海螺宝宝，又在寻找海螺宝宝的过程中，延伸了鹅卵石和有关种子的知识点，在没有教师组织的情况下，自主地完成了寓教于乐的游戏活动，使玩沙子这种简单的户外游戏变得更有趣味和意义。

幼儿园获奖观察记录：沙池里的海螺宝宝