生存技能教育在科学课中的渗透

【摘要】我国当前的教育更多地关注学生的发展，而很少关注对学生的生存技能教育。本文就生存技能教育的概念、内容和实施方面作了相关探讨。

【关键词】 生存技能教育；概念；目标；科学课

1　生存技能教育的概念

概念是思维最基本的单位，是构成命题、推理的要素。这里需要给生存技能下个定义。在《现代汉语字典》中“生存”意为保存生命(跟“死亡”相对)，“技能”指掌握和应用专门技术的能力。黄希庭教授给“技能”下的定义是运用知识来完成的活动方式，它是通过练习获得的。生存技能指个体在后天环境中习得的经验及行为活动方式，以满足个体生存需求。广义的生存技能包括面对突发危机事件的求生技能和适应社会的谋生技能。本文所指的生存技能就是面对突发危机事件的求生技能，是指人在自然灾害、意外事故等危及人的生命安全突发事件面前，保护生命安全与个人健康，顺利处理危机情况的能力。生存技能教育是指通过各种措施对学生进行安全与防范意识教育，以及处理意外事件的知识传授及技能的培训。

2　生存技能教育的目标

在我国，有关中小学、幼儿园学生生存教育早已受到相当重视，于2005年颁布的《教育部关于做好2005年中小学幼儿园安全工作的意见(教基[2005]4号)》中明确指出：“中小学、幼儿园是中小学生及幼儿学习、活动的重要场所，中小学生的健康成长关系亿万家庭的幸福，为全社会所关注。为进一步做好中小学幼儿园安全工作，保障广大中小学生和少年儿童的生命安全和健康成长，各级教育行政部门要在专项整治工作的基础上，不断巩固整治成果，提高认识，强化责任，健全制度，加强管理，务必把中小学幼儿园安全工作作为提高执政能力和构建和谐社会的一件大事抓紧抓好，切实把中小学幼儿园各项安全管理措施落到实处。”由上可见，生存技能教育的目标至少包括两个维度：一个是学生的生命安全，另一个是学生的健康成长。具体来说，就是引导学生感知、感悟生命及健康成长的意义和价值，获得生存的动力，同时掌握必要的保护生命、维护健康的知识和技能，增强自我保护的意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重、关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。

生存技能教育在科学课中的渗透