读中感悟美丽演绎精彩课堂

发布时间：2023-03-19 12:47:30

教研活动案例

读中感悟美丽演绎精彩课堂———《美丽的小兴安岭》教学案例
一、案例背景
《美丽的小兴安岭》一文，是三年级第一学期第六单元的课文，这篇课文是一篇传统经典名篇，课文语言优美，学生喜读爱读。三年级的学生求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。但因为学生刚刚步入三年级，思维认知水平还停留在二年级，如采用“默读-批画-体会-朗读”这样的单一形式学习，学生会感到有些枯燥，这就需要老师引领，创设情境，读中感悟。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣，又从读中感悟小兴安岭的美丽，体会祖国语言文字的美呢？根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了欣赏图片——读中感悟——悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激发热爱祖国壮丽山河的感情。
二、案例主题
一篇优秀的文章，总有一种牵一发而动全身的“点”“线”“面”，抓住这些“点”“线”“面”同时拓展到全篇就能顺畅地实现“整体感悟”和“整体把握”。品词析句是感悟的有效途径，学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中才能发现课文中语言使用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。
例如引导学生品味“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶。”中“抽出”一词（1）“抽出”还能够换成什么词？（长出、发出、钻出、露出）（2）读读这段文字，体会怎样“长出”来才是“抽出”来（快速、有力、笔直、生机勃勃）（3）播放小兴安岭春天景色的录像，引导学生想象抽出枝条的颜色和样子，（4）再次读一读。进一步体会小兴安岭春天万物复苏、春机盎然的景象。
通过引导学生比较品评词、句，感悟作者用词的准确性，从而，把书本的知识内化为自己对知识的理解和感悟。
三、教学过程
师：请同学们自己读课文，遇到不明白的词句先划出来。生：(小声读课文师：带着你的问题在小组里找找答案。生：(分组讨论师：在你们组讨论中还有哪些没有解决的地方想请其他同学协助的。生1：在课文第三自然段“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”为什么说“抽出”枝条，而不说“长出”呢？
生2：．“抽出”这个词把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得既生动又形象。
生3：因为枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
师：〖课件展示〗春天树木，并引读。生：(自由读师：这是小兴安岭春天的一景。(板书春师：还有哪些词句或课文内容上有问题?生1：第三自然段中“密密层层”是什么意思?(自己请一名同学协助解答生2：“密密层层”是距离近，空隙小。你能够从下面的话中想象一下。(生读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住

读中感悟美丽演绎精彩课堂

推荐内容

相关推荐