《松坊溪的冬天》教学设计

一、教材分析：

　　这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

二、教学设计意图：

　　1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。

　　2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。

三、教学目标：

　　1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　2、了解作者抓住景物特点的写作方法。

　3、引导学生进行课外阅读。

四、教学重点：

通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

五、教学准备：课件

六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、看图片填空：（ ）的冬天。

　　 2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗

　　3、读题，读了这个课题，你最想知道什么

　　 4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗

　　二、初读课文，体会美

1、理清脉络。

　　 （1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。

　 （2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。

2、初读感悟美。

　　（1）自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象

（2）、反馈。

　　（3）、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。

　　3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢

　　三、研读课文，感悟美

　　（一）研读“下雪了”一层

　　1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢把你读懂的，体会到的告诉大家。

　　2、朗读、交流。

　　重点点拨：

　　（1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

　　课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

　　（2）、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

　　（3）、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

　　想象“白玉雕出来的桥是什么样子的这样比喻有什么作用（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

　　3、齐读9-13节

　　（二）、研读“雪止了”一层。

　　1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢我们分小组研读。

　　2、明确研读任务：

　　（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。

　　（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。

　　（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。

　　3、学生分学习小组研读。

　4、讨论交流。

　　重点研读：

　　（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

　　（2）水中的溪鱼有什么特点

　　（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）

　　分两大组比读，比比谁读得有情趣。

　　（3）为什么写雪后景色要写溪鱼

　　（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）

　　指导感情朗读。

　　四、小结课文

　　五、读读背背，积累语言

　　自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。

　　1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

　　2、选择其中一句或几句有感情地背一背。

　　3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

　　六、欣赏描写冬天的段落。

　　1、简介郭风。

　　2、配乐读郭风的诗。

　　3、配乐读《雪夜的小山村》

　　七、小结延伸

　　这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢也有这么美吗我们下节课再来研究。

　八、布置课外作业

　　任选一题：

　　完成时间：一星期

　　完成方式：独立完成或小组合作完成。

　　作业内容：

　　1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。

　　2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。

松坊溪的冬天教学设计