浅析运用思维导图提高词汇教学效果的策略

作者：黄惠新

来源：《少男少女·教育管理》2019年第05期

        摘 要：文章从英语词汇相关概念界定、思维导图在英语词汇教学中的特征、思维导图在英语词汇教学中的优势、思维导图与日常词汇教学结合的建议四方面，探讨如何运用思维导图提高词汇教学课堂效果，以期提高学生记忆能力，激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。

        关键词：思维导图;英语课堂;词汇教学

        一、英语词汇相关概念界定

        （一）英语词汇与记忆

        《现代汉语大辞典》指出：所谓记忆，即主体对经历过的事件能够形成持久印象，并可以主动对其进行再现，抑或是受到外部刺激时对经历过的事件再次形成认知。概括而言，记忆主要涵盖识记、维持以及再现或再认知三个过程。其中，识记过程和维持过程使得知识与经历在大脑皮层等部位形成痕迹，再现或再认知过程使得知识与经历得以恢复，上述过程与信息的编写、修正、存留和提取的过程较为相似。

        本研究主要针对思维导图与英语词汇记忆的效果展开，依据《现代汉语大辞典》对记忆的定义，测量英语词汇记忆效果的指标主要有三：其一为词汇被学生拼写准确的百分比;其二为词汇被学生准确提取或再认知的百分比;其三为学生获取词汇周边知识的能力。

        （二）英语词汇与教学

        英语词汇是形成英语语言的基本组分，二十世纪九十年代，英语语言研究者Michael Lewis建立了“语块教学”的理论，这一理论认为英语词汇教学不仅是单词的教学，还包含由单词作为基本组分的语块教学。英语语块教学涵盖的内容主要有短语教学、日常用语教学、搭配教学以及固定句式教学四项内容。基于上述理论，词汇教学可基于如下三个视角开展：其一，为生词词义及拼写的教学;其二，为生词基本特征的教学，此部分内容涵盖了词汇的词性、运用语境、本体意义和引申意义，以及可与之搭配形成语句的词汇等等;其三，为生词词义、拼写以及特征的记忆方式教学。本研究拟将思维导图对记忆单词之间的关系的作用，以及对记忆单词与语境之间关系的作用作为重点。

浅析运用思维导图提高词汇教学效果的策略