第六单元教材分析

孩子们都喜欢听故事,栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像一缕春风,吹进了孩子们的心田,孩子们在学习中受到了教育,净化了他们的心灵,教会了他们怎样做人。

本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题,选编了一些给人启迪,让人受益的古今故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟哲理。教学中,教师应努力启发学生评价故事中的人与事,让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质,并愿意以故事中的人物为榜样,向他们学习,努力做一个德才兼备的好少年。

教学建议:

《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事,讲述了唐朝一位着名的画家戴嵩勇于承认错误,谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多,课文长,应让学生多读,多感悟。教师可用一个问题来引领全文,“你佩服谁,为什么?”在学生感悟理解中,可以穿插渗透:要向戴嵩一样,无论多么有名,多么权威,也要虚心向他人学习;要向牧童一样,敢于提出意见,有胆识。文中生字很多,也较难认记,一定要调动学生乐于识字的愿望,让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料,了解更多以画动物闻名的画家。

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事,因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问,“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味,承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是,课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事,如何处理。如果没有处理好,教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误,去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的,要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字,教师可抓住字形特点加以指导书写。

《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少,也并不难,可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多,段落较短,建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子,为什么?“为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 在学习课文中学习句型“一个……一个……另一个……” 在深入理解课文内容之后,教师可以鼓励学生串编课本剧。

《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着,只会想自己。出门打车,见什么买什么,很少替家长考虑,也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字,课文一般都比较长,旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点,培养学生一定的自学能力,让其自主提问,小组合作解决,老师引导为主。应联系生活实际,进行延伸教育,让学生从小事做起,懂得体谅、关心他人,学会节俭。

本组教材总体建议:

建议教师在扩展活动中制作积分台,从点滴小事做起,让学生以小学生守则为准则,无论在家里或是在学校做的好事都记录在案,用星级的方式表彰,还可以加写表扬信送回家 中。月末评比“星心队员”,用以激励学生严格要求自己,争做具有优秀

画家和牧童

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的语言,体会不同的语气。

2、理解课文的内容,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。

  【教学流程】

一、出示板书,设疑引入

教师板书写课题,请同学仔细看。“画家”二字写大一些,“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇,教师这时顺势提问。

师:谁知道老师为什么这样写课题呢?

(同学自由发表看法。)

(这样的设计既唤起同学的好奇心,激发他们的求知欲,又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。)

二、通读课文,交流体会

师:同桌读读听听,练习把课文读正确、读通顺。(指名分自然段读,检查是否读通。)说一说课文写了一件什么事。

(提出明确的要求,同学通过倾听互相检查,提高读书效率,养成良好的阅读习惯。)

师:自身默读课文,边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。

(培养默读的能力,有目的地读,让同学养成在读中考虑的习惯。)

师:谁能把自身的想法说给大家听?

(同学交流。)

(创设交流机会,使同学获得成绩感,激励学习的积极性。)

三、合作探究,指导朗读

师:从哪里可以看出戴嵩是一位着名的画家?

(生读第一、二自然段。)

(出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就完成了。)

师:谁来读一读?说说你读懂了什么。

生:戴嵩画画很熟练。

生:戴嵩画起画来得心应手。

师:请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。

(抓住重点语句深入理解课文内容,训练说话,让同学在读中感知,成为学习的主体。)

师:大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习,一起找找答案,出示学习提纲。

1、在小组里自读课文后半局部,解决疑问。

2、汇报展示,讨论交流。

(不同的人是如何说的?他们的态度如何?)

(依据学习提纲教会同学读书的方法,引导小组合作学习解决疑问,培养同学合作的意识。)

师:对戴嵩的画的评价众说纷纭,让我们读一读他们说的话,体会人物不同的想法。

(出示句子。生读句子,说说体会。)

师:评一评他读得怎么样。

(读出称誉、夸奖的语气。)

(生自身试试看,伙伴之间相互读一读。)

(通过评价,引导同学自读自悟,体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受,鼓励同学读出自身的理解和风格。)

师:赞扬他人就要这样去表达,可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗?

生:不是。他们是在说恭维的话,向戴嵩献殷勤。

师:人们都在赞美画家画的画时,一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读,大家议一议应该怎样读他说的话。

(鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。)

师:牧童的话很诚实,也很自信。听老师读,谁愿意学?(生再读,体会。)

(增强师生的亲和力,结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读,层层深入,在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。)

四、扮演发明,深化感悟

师(出示图画):观察想像,人们听了牧童的话会有什么样的表示?

生:大家目瞪口呆,没有想到会有人批评戴嵩。

生:我想围观的人们一定会议论:这个小朋友怎么这么大胆,竟敢批评着名的画家!

(充沛利用课文插图,发挥同学的想像,启发同学的思维,丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起,培养同学的说话能力。)

师:大家觉得牧童这样做对吗?

(可以发表不同的见解)

生:对。面对权威的画家,小牧童丝毫不惧怕,他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。

师:戴嵩会接受吗?(出示句子)读一读,说说你的感受。

(围绕相关的语句,读一读,说一说,使同学始终坚持主动参与的角色意识,获得真切的体验,读好课文。)

(让同学合作读一读画家和牧童的对话,然后展示评议,体会人物的内在品质。)

(通过伙伴间的互学互评,加强情感的交流和知识的迁移。)

师:想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。

(生可以加上动作和自身的语言,发挥发明,鼓励创新。)

(师指名一组展示,肯定创新之处。)

(在活动中加深感悟,把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言,提高学习的兴趣。)

五、联系生活,情感升华

师:从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中,我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质,真令人敬佩!你想用自身的话来夸夸谁?

生:我想对牧童说,你敢给着名的画家戴嵩指出错误,我觉得你很了不起!

生:戴嵩,你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评,你会画得更棒!

(结合感悟,表达自身的看法,激发同学积极考虑问题,流露真实情感。)

师:大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情,再来读读课文吧!

(师生合作读全文,再次感悟人物的优秀品质。)

(在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练,发展语言,增强语感。通过感悟指导朗读,加深理解。)

师:假如在生活中你遇到类似的事,比方爸爸、妈妈犯了错误,你怎样做呢?

(结合生活事例,伙伴之间评价,升华同学的思想认识,使同学明理更深刻,行为取向具有生活意义。)

师:我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话,让我们共勉!

(读一读名言,摘抄喜欢的句子。)

(拓展延伸,在朗读学习中积累语言,读写结合,培养同学学语文、用语文的意识。)

教学反思

1、自读课文,交流体会:

同学先自身练习把课文读正确,读通顺,在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点,顺势点拨,引导同学进入到下面的课文学习,展开有目的的深层次探究。

2、合作探究,激趣朗读:

同学在小组合作讨论中解决疑问,根据学习的发现和理解,找到对应的段落,读一读相关语句。通过指名读,伙伴评价,再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式,体会人物语言所反映出的人物品质,激发同学朗读的积极性。

3、扮演发明,朗读感悟:

同学在小组里或是找伙伴自由组合,发挥发明想像,根据课文内容合作演一演,把自身朗读中的独特感受融人其中,再通过展示评议,加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时,他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点,这样既发展了语言,又使每个同学的个性得到充沛展现。

4、联系生活,体验评价:

在课上,同学学完课文后会有很多的话想要表达,为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感,受到生活的启迪和教育,教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如:你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事,会怎样做呢?调动同学的思维,让他们充沛表达各自朗读后的不同感受,使同学更好地理解语言、运用语言,将课上所学延伸到生活中去,形成正确的思想认识。

板书设 “多谢指教” “画错啦!”

虚心 勇敢

了不起

我为你骄傲

【教学目标】

积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,去领会故事中的道理和感情,学会承担责任,学会宽容。

【教学准备】

课前学生上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。

【教学设计】

一、 谈话导入,揭示课题

1、师:公元2003年10月15日上午9时整,航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空,我们终于成功地飞上了太空!太空中终于留下了我们中国人的足迹!祖先美好而浪漫的梦想终于实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃,全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍,你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话?

2、板书课题,质疑问难。师:看到这个题目,你有什么问题?杨老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬。

(谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲呢?)

(学贵有疑:学生围绕课题提问,不仅能培养学生的质疑能力,而且注重引导发现,激发、调动学生的主动性、积极性。)

二、仔细观察, 指导写字

1、出示"骄傲"词卡:齐读三遍。

2、仔细观察"骄傲"在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?

3、生说师范写。学反思

1、自读课文,交流体会:

同学先自身练习把课文读正确,读通顺,在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点,顺势点拨,引导同学进入到下面的课文学习,展开有目的的深层次探究。

2、合作探究,激趣朗读:

同学在小组合作讨论中解决疑问,根据学习的发现和理解,找到对应的段落,读一读相关语句。通过指名读,伙伴评价,再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式,体会人物语言所反映出的人物品质,激发同学朗读的积极性。

3、扮演发明,朗读感悟:

同学在小组里或是找伙伴自由组合,发挥发明想像,根据课文内容合作演一演,把自身朗读中的独特感受融人其中,再通过展示评议,加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时,他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点,这样既发展了语言,又使每个同学的个性得到充沛展现。

4、联系生活,体验评价:

在课上,同学学完课文后会有很多的话想要表达,为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感,受到生活的启迪和教育,教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如:你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事,会怎样做呢?调动同学的思维,让他们充沛表达各自朗读后的不同感受,使同学更好地理解语言、运用语言,将课上所学延伸到生活中去,形成正确的思想认识。

板书设 “多谢指教” “画错啦!”

虚心 勇敢

了不起

我为你骄傲

【教学目标】

积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,去领会故事中的道理和感情,学会承担责任,学会宽容。

【教学准备】

课前学生上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。

【教学设计】

一、 谈话导入,揭示课题

1、师:公元2003年10月15日上午9时整,航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空,我们终于成功地飞上了太空!太空中终于留下了我们中国人的足迹!祖先美好而浪漫的梦想终于实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃,全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍,你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话?

2、板书课题,质疑问难。师:看到这个题目,你有什么问题?杨老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬。

(谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲呢?)

(学贵有疑:学生围绕课题提问,不仅能培养学生的质疑能力,而且注重引导发现,激发、调动学生的主动性、积极性。)

二、仔细观察, 指导写字

1、出示"骄傲"词卡:齐读三遍。

2、仔细观察"骄傲"在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?

3、生说师范写。

二年级下册语文第六单元教材的分析