鲁迅的作文秘诀

——人教版六年级上册鲁迅作品群文读写教学设计

【设计意图】

鲁迅作品是经过历史筛选而沉淀下来的精髓，是民族和世界文化的典范，鲁迅是一位真正的语言大师。人教版六年级上册第五单元包含4篇关于鲁迅的课文，配套主题丛书《俯首甘为孺子牛》汇集鲁迅相关文章29篇，反映了鲁迅的方方面面，这课只从鲁迅作为文学家角度来看。淡淡数笔，却能以少胜多，形神毕现，类似“白描”，这被鲁迅称为“作文秘诀”。怀揣“秘诀”阅读鲁迅系列作品，学生读写能力得到提升，精神生命得以滋养。

【教学目标】

1、浸润名家作品，从经典文段品味作家写法；

2、回归现实取材，在仿写中找到表达的乐趣。

【教学重难点】

对鲁迅作品中白描手法的认识和运用

【教学过程】

1、从鲁迅印象中读出“美术家”鲁迅

“各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳……胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”

——节选自主题丛书六上第五册第4课《回忆鲁迅先生》

师生共读文段。

师：猜猜这段话是谁说的？读了它，你对鲁迅产生了怎样的印象？

生：对着装有讲究，有品位，有艺术眼光。

“鲁迅先生于文学外尤注意美术。”

——节选自主题丛书六上第五册第21课《先生人格不凡》

师：我们到这篇文章里找证明，曾任北大校长的蔡元培先生这么说。看来，研究鲁迅，懂其文字仅得一半，美术里有他精神世界的另一半。

【设计意图】

鲁迅先生评价指导萧红着装是生活中鲁迅的一个经典画面，课的起始，用一个有趣的话题带学生亲近鲁迅，读出鲁迅的有趣，有品位，读出鲁迅对美术的热爱。白描原是美术的画法，鲁迅将其运用到写作中，鲁迅的文章与美术密不可分。

2、运用色彩组合，构筑画面，抒发情感

我们看鲁迅先生在《少年闰土》中的这段描写——

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

——人教版六年级上册第五单元《少年闰土》

学生朗读。

师：这是鲁迅先生用文字画画，想象画面，美在哪里？

生：用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”这些表示色彩的词。

师：鲁迅笔下的场景，与其说是用语言表述，不如说是用画笔涂抹。置身此情此景，鲁迅会是怎样的心情？

学生速读全文，体会这段景物色彩的描写对于抒发情感的作用。

师：可以是欢愉，因为小伙伴闰土来了，教给小鲁迅无穷尽的新奇的事，关于童年的美好呼之欲出；可以是淡淡的忧伤，因为这些美好的画面只出现在回忆里。

粉红的天空中，曲曲折折的漂着许多条石绿色的浮云，星便在那后面忽明忽暗的眨眼。天边的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳，如流动的金球包在荒古的熔岩中；那一边，却是一个生铁一般的冷而且白的月亮。

——节选自主题丛书六上第五册第13课《补天》

师生共读。

师：圈出色彩词，体会颜色的运用。你见过这样描写天空和浮云吗？什么感觉？

生：奇幻！开天辟地的壮观！

师：奇绚的色彩组合中能读到鲁迅对天地的敬畏，对生命的礼赞。

复习品读萧红的《火烧云》。

师：原来颜色可以运用得如此准确。“梨黄”、“茄子紫”……思物就能知颜色。

你们也能试着将几种色彩组合在一起，构筑一幅画面，表达情感吗？

学生仿写。

学生作品1——

生：亮绿的小草钻出黄湿的新土，蔚蓝的天空下飞来几只雪白的云朵，蹦跳着寻找金灿灿的太阳和暖橙的气息。

……

师：在这色彩缤纷的画面里，老师体会到同学们的欢欣雀跃。

【设计意图】

体会鲁迅作品文中有画，景中有情的表达效果。号称“白描圣手”的鲁迅在色彩运用上颇为讲究，有唐代诗人李贺之风格。此刻的“有色”是为下个环节从“无色”中体会鲁迅白描写法来做铺垫的。

3、隐去色彩，物像并置，亦能创造精彩

师：增加难度。这回，把颜色词都隐去，也能组成一幅美妙的画面。

不信，你看——

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”见到桃花，就读出了粉红；又如，“大漠孤烟直，长河落日圆。”有大漠，就看到了黄茫茫一片。

师：还有我们熟悉的《天净沙 秋思》——

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

这是中国传统山水诗画中常见的物像并置，诗情画意中，抒发了一个飘零游子倦于漂泊的愁肠。

师：这些诗句不着一点色彩，却能把绚丽的美景印刻在我们心里，这就是白描的魅力。《好的故事》中，鲁迅先生把家乡常见的物像并置在一起，创作了一幅写意山水画。

我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各个夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

——节选自主题丛书六上第五册8课《好的故事》

师：你见到了哪些物像？

生：乌桕，新禾，野花，鸡，狗……日光，萍藻，游鱼。

师：十几种物像并置在一起，不加粉饰，就依次罗列，也能见到颜色。

生：见到事物本身的颜色。

生：见到一幅江南水乡风情画。

师：我见到了两幅画。

生：一幅是水平面以上的，一幅是水中的倒影。

师：看似普通的物像罗列，无形容，无装饰，不着色彩，我们却能看到一个，甚至几个多彩的画面，平淡中见其丰富的内涵。

【设计意图】

主题丛书上的经典段落是好例子，教师要带着学生通过各种形式反复地诵读，由浅入深慢慢体会作家这样描写的妙处，悟出作家写作的动机，寻得作家“白描”的写作秘诀。

师：请尝试修改习作1，删除颜色词，添加物像，呈现画面，也会同样的精彩。

从作品1删除颜色到作品2——

生：小草，新土，天空，云朵，太阳……扑鼻而来暖春的气息。

从作品2可添加更多的物像到作品3，画面更丰富——

生：小草，新土，天空，云朵，太阳，红花，蝴蝶，细雨……扑鼻而来暖春的气息。

景中如果加入了人，画面会更添生机——

生：草丛，野花，浅池，牧人，毡房，马群，骑马上天上，最美的旅行。

设置倒影，画面叠加——

生：……

移步换景，多幅画面——

生：……

现实取材，自由仿写——

生：桌子，椅子，讲台，黑板，书架，灯，头顶吱呀作响的风扇，普通的教室，难忘的校园。

……

师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；童年之精神写不出，那桌那椅那长廊那操场那跑道以写之。鲁迅先生的美术，除在有色中绘制绚烂的景象，于无色中也抒质朴的情怀。

【设计意图】

删除色彩词，从有到无，体会白描之简洁；添置更多物像，让画面内容变得丰富；有了人的加入，画面更添生机；设置倒影，移步换景，绘出多幅画面；现实取材，发散思维……逐层递进，学生在不断修改、创作中，表达能力得以提升。

总结：鲁迅先生就是这样脚踏在文学的船上，开启美术的路径。一笔之中诗画俱现，一文之间字图穿梭。这就是这节课，我们向鲁迅先生学到的作文秘诀。

【教学反思】

在教学设计上，围绕一个语用点，我从三十多篇与鲁迅相关的文章中精心选材；整堂课重点突出、目标明确、主线清晰、扎实推进。在教学过程中，我能始终关注学生，及时点拨、引导；能真正体现“语文主题学习”实验理念。在小练笔时，应该给学生更加充裕的时间进行仿写创作和展示，以展现更加丰富的生成。

深圳市福田区荔园小学 谢佳芮

电话：186********

听谢老师的课，我已是第二次了。第一次是在南宁听她执教《刷子李》，重点与学生探讨冯骥才作品的风格特点，令我耳目一新。这次，她依托教材《少年闰土》等群文的片段，教学生鲁迅的作文秘诀——白描，又使我眼前一亮。

很佩服她深厚的文学素养，一手漂亮的粉笔字，洒脱大气；为教好这堂课，从三十多篇与鲁迅相关的文章中精心选材，巧妙整合，用独到的视角挖掘“白描”这样一种写作手法，匠心独运。整合之功力毋庸置疑！

整节课，她围绕着“白描”这一目标，先让学生读《回忆鲁迅先生》，使学生对鲁迅与“美学”产生联系；再由鲁迅的作品《少年闰土》中色彩的描写及鲁迅学生萧红《火烧云》中有关颜色的描写，让学生悟到色彩描写之精妙，并随机仿写色彩描写的句子；然后问题一转，让学生读《渔歌子》和《天净沙 秋思》，领悟只写物象也能体现画面感的绝妙，从而懂得何为“白描”，“白描”的作用是什么；最后，再让学生把先前写的句子去掉色彩，只留物象，深入感受白描之妙。紧扣目标，环环相扣，由浅入深，由已知到未知，非常好地阐释了什么是“学习”。听了她的课，我也学会了什么是白描，白描的用途是什么。这样的课是有发展的课，有生成的课。

从谢老师提交的这个教学设计来看，她已自己删掉了原本讲课时一些环节：如，用白描写法写景之外，还可用白描手法写人等。这是非常正确的选择。因为短短的40分钟一堂课，目标一定不要太多，再好的东西吃多了学生也是受不了的，一课一得就已经非常理想了。

再就是目标的描述一定要更规范。谢老师的教学目标“浸润名家作品，从经典文段品味作家写法”就有些笼统。究竟要品味作家什么样的写法？这种写法学到什么程度？在什么条件下达到这种程度？均没有写出来。这样的目标不够明晰，不便评价和检测。这往往也是我们广大语文教师容易忽视的问题。希望引起老师们高度关注，因为目标是行动的先导。

鲁迅的作文秘诀（评）