《孙权劝学》教学设计

惠阳区镇隆中学 潘李民

【教学目标】

1、掌握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读能力与水平。 　　

2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 　　

3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。 　　

【教学重点、难点】 　　

1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。 　　

2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。 　　

3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

【教学课时】 　2教学学时

【教学内容及过程】 　

　 第一学时

一、分享材料。 　　

1、司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 　　

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 　

二、熟读全文。(学生齐读，教师范读，学生自由读熟) 　　

三、疏通文意，了解文章内容。 　　

第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。

第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 　　

四、文言知识积累。 　　

1、成语：

① 刮目相待(看)：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

② 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 例句：你还不知道吗?小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。 　　

③ 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 　　

2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 　　

实词： 　(1)当涂---当权 (2) 辞---推辞 (3)孤---帝王自称 　

　(4)卿---帝王对爱臣的称呼 (5)见---了解 (6)往事---历史 　

　 (7)孰---疑问代词“谁” (8)及---到了 (9)过---经过、到 　

　 (10)更---变换、改变、重新 (11)见事---了解事情的发展情况

　　 (12)拜---拜见 (13)治经：研究儒家经典 　　

虚词： (1)岂---反问副词“难道” (2)但---只，只是 (3)乃、遂---于是，就

(4)大---副词，非常 (5)即---副词，就 (6)何---疑问副词，怎么 　

通假字：　① 卿今当涂掌事(“涂”通“途”)你现在掌握军国大事 　　

② 孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”)

我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗? 　　

古今异义：①孤 古义：古代王侯的自称。 今义：“孤单”“孤苦”。 　

②博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 　　

③但 古义：只。 今义：转折连词。 　　

一词多义 ： 　　乃：乃不知有汉(竟) 蒙乃始就学(才) 　

见：见渔人(看见) 见往事耳(知道) 　　

特殊句式：蒙辞以军中多务(倒装句---状语后置) 　　

3、译文 　　

当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习!吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗!只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢?我常常读书，自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙!”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 　　

第二学时

五、课文赏析。 　　

(一)齐读课文,思考问题： 　　

1、课文写了哪三个情节? 　　(孙权劝学→→吕蒙就学→→鲁肃赞学) 　　

2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 　　

① “卿今当涂掌事，不可不学!”→→(揭示学习的必要性) 　　

② “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。”→→(学习的目的、方法) 　　③ “卿言多务，孰若孤?”→→(委婉的批评) 　　

④ “孤常读书，自以为大有所益。”→→(现身说法，读书的益处) 　　

3、品一品：鲁肃赞学 　　

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙!)→→语言描写 　　

②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”(与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢?)→→语言描写 　　

③“遂拜蒙母，结友而别。”(于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。)→→动作描写 　　

(二)朗读课文，注意人物对话的语气。 　　

① “卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。) 　

② “邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 　　当专享经学传授的学官，而是有别的目的。) 　　

③ “卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。) 　　④ “卿今者才略，非复吴下阿蒙!” (感叹句，要读出惊讶不解的语气。) 　　

⑤ “大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。) 　　

(三)精读讨论： （教学重点）　　

1、本文是怎样表现人物性格的? 　　

(本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。) 　　

2、为什么“士别三日，即更刮目相待?

(因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。) 　　

3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

(鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 ) 　

(四)分角色朗读，思考问题：（教学重点） 　　

1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 　　

(十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。) 　　

2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情? 　

(并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。) 　　

3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示? 　　

吕蒙-――当涂掌事 乃始就学→→年长乃学、学有所成 　　

方仲永――― 五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣→→少年不学、一事无成 　　

六、 作业： 　　

1、完成练习册中相关内容。

2、背诵全文。

孙权劝学