人教版小学语文六年级上《5石灰吟》公开课教学设计 - 3
发布时间:2019-01-07 11:54:54
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古诗两首
一、教学目标:
1. 运用所积累的方法自主读通诗句,理解托物言志的诗意。
2. 借用联想,结合写作背景将诗中之物读成意象,感悟诗情。
3. 对比分析,体会托物言志手法的要点并拓展巩固。
二、教学过程
《班级百家讲坛》一个学生介绍诗歌的起源与发展。
(一)解题入手,感悟古诗之性
1.诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,永开不败。今天我们也走进古诗,古诗分很多种,其中有一类通过歌咏某种事物来表达诗人的志向,这种诗就叫做托物言志诗。
2.请看这两首诗的诗题,从中你知道了什么?
预设:我知道了一首是赞美石灰的;一首是赞美竹石的。
预设评价:(1)看来你发现两首诗所托之物分别是这两种事物。
(2)你理解了“吟”字很好。
3.诗人为什么选择这两种事物来表达志向?看来我们得先了解他们。(出示介绍资料) (指名读)
4.了解了石灰为何物,我们一起看看诗人为什么选择他们来表达志向呢?一起读课题。(齐读诗题)。
(二)独立阅读,运用读诗之法
1.你觉得怎样才能读通顺这两首诗呢?
预设:(1)读准字音。(预设:)
(2)读出节奏。
2.开始自己读读吧!(自由读)刚才我发现有几个孩子有小错误,来考考你们,谁愿意挑战?(指名读)
预设字音难点:千锤万凿、粉骨碎身、清、千磨万击、坚劲等。
预设节奏划分:(部分) 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
预设评价:你注意到了读诗时应该根据词语的不同来划分节奏。字音很准,读出了节奏。
3.男生读《石灰吟》,女生读《竹石》。
(三)自主深读,磨砺解诗之技
1.学古诗不仅要会读,而且要明白诗意,有什么好方法吗?
预设:(1)借助注释理解。
(2)联系上下文理解。
(3)展开想象理解。
预设评价:你能用到以前掌握的方法来解诗意,真棒!
2.请带着这几个方法去理解这两首诗的诗意。3分钟时间。
3.请个别学生总结诗歌大意,其他同学相互补充。(评价:调理很清晰,语句通顺、很流畅。清白解释还不够清楚,谁来帮帮她?)
预设难点:学生可能在清白二字的理解上还不准确,语句不够清晰简洁。
预设评价:你抓住了重要的词语,说的很准确。
4. 告诉大家,你看到的是怎样的石灰和竹石?(板书:石灰 竹石)
5. 所以用诗中的词来形容它们,石灰很——清白;竹石很——坚劲。
(板书:清白 坚劲)
(四)默读旁批,品味托物之情
1.请同学们拿出资料,借助资料再默读古诗,将自己的感受批注在纸上。
2.集体交流感受,再用诵读表现出来。
预设:(1)我感受到两位诗人的确像石灰和竹石一样不怕磨难!
教师评价:这正是诗人选择他们来作诗的原因啊!用一句诗来总结吧!
学生读:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
(2) 我感觉两位诗人虽然受了很多苦,但是志向不改。
教师评价:这正是诗人伟大的人格!借用诗中的一句就是?
(3)我感觉两位诗人为了老百姓的幸福,舍弃了自己的幸福。
教师评价:这就是“两袖清风的”于谦、“不惧风雨”的郑燮!你选哪一句?
学生读:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
3.两首诗表面上是在写石灰与竹石,实际上写的是——诗人自己。
(板书:于谦、郑燮)
4.现在你们对“清白、坚劲”有什么新的理解了吗?
预设:“清白”是指人格的高尚,“坚劲”是指不怕人生的挫折。
预设评价:这就是托物言志诗,表面上赞“物”,实际上“言志”。
(五)小组讨论,理解表达技法
1.明明是写人,但又不直接写人,通过写一个物来表达自己的志向,这种手法叫作“托物言志”。(板书:托物言志)
2.请大家思考两个问题:狗尾草也是生长在破岩之中,为什么郑燮选择竹石而不是狗尾草表达志向呢?《石灰吟》这首诗中没有直接写人,诗句是怎样让我们从石灰联想到人的?小组讨论开始。
3.反馈交流成果。
4. 所以托物言志的方法就是:先选择特征上与自己的事项相吻合的事物,再将表达人类品质的词语直接加在这个事物上。
5.今天这堂课,我们不仅读懂了一首诗,感受了一种志,更明白了一种表达方法!托物言志的诗还有很多,例如《白云泉》、《青松》等,大家可以课后读读,相信你会有更多体会。
板书:
古诗两首
石灰——于谦——清白
竹石——郑燮——坚劲
托物言志