客观与主观的结合

摘 要 客观上小班教学对于英语口语课有很重要的促进作用,在能够顾及到每个学生的学习方法和行为时,适当的运用方法使学生主观上产生学习动机,主客观结合上好英语口语课。

关键词 小班教学 学习动机 最近发展区

一、客观因素

学习语言还是小班教学的效果好。举个例子:担任了06级3个班的英语教学,基本都是女生,人数不超过35,口语课每一位同学都必须上讲台表演自己的对话。尽管都是女生,但作为中专学生,英语水平还是参差不齐,我们以固定partners(搭档)和随机partners的方式一一表演,以便以好带差,互相促进。开始一些基础比较差的同学不愿意开口,老师就在旁边指导,可以说一句学一句,也可以帮助组织语序,从不让任何一个学生以 “Sorry! I don’t know!”为“龟壳”挡住一切前进的可能。渐渐的她们也愿意开口说几句,老师就乘势鼓励她们,增强她们的信心。一些比较害羞的同学是典型的哑巴英语,针对这样的学生要让她们互相促进,与自己差不多性格的人在一起更有勇气开口,只要她们愿意说,其它都不是问题。在我们的课堂里还有个角色——“百搭”,每位同学都可以选择自己想要的搭档,好的同学十分乐意做个“百搭”,总在每个同学需要帮助的时候自告奋勇!为了更好的帮助他人,更好的证明自己,自主学习的要求会由衷的出现。

反观07级:同样还是女生班,一个班级50人。虽然看似只多了15人,但平均到每位同学身上的时间连一分钟都没有。如果有一位同学没有参与到对话中来,那么这节口语课对于他来说就是没多大意义的。但由于时间问题难免有些同学没有机会表演,展示自己的对话,此时会产生两种可能性:1,部分学生有投机的心态,认为今天可能叫不到自己了→不练习→不准备;2,部分学生准备很充分,但凑巧一两次都没有选到他→失望→不准备。渐渐的有种恶性循环,学生心中产生了抵触。这样的课堂教学效果也绝好不起来。

二、主观因素

由以上的例子可以看出小班教学的优势,但在教学中我们还需要从学生的主观思想出发培养她们的学习动机。

客观与主观的结合