《面积单位的换算》课后教学反思

本课是测量系列中的一课。是在学生学习了面积的含义、认识了常用面积单位、长方形和正方形的面积计算的基础上进行教学的，也是进一步学习多边形和圆的面积的基础，更是解决问题的基础。本课的数学本质是：在具体的情境中，使学生感受到进行面积单位换算的必要性，体验数学与生活的密切联系，学习解决问题的转化策略，培养学生辩证看待问题及问题解决的意识；通过观察、想象认识学习公顷及平方千米的必要性，认识地积单位；通过动手操作、观察想象，理解面积单位之间的换算关系，培养学生的空间观念；能进行面积单位的换算，解决一些简单的实际问题，培养学生的数学意识和应用意识及应用能力。成功之处1.课始根据学生心理生理特点，创设让学生听森林里小蚂蚁与小老鼠的一段有趣小对话，快速直接导入新课，提出研究的内容，体现数学学习的实际意义，使学生理解学习面积单位换算的必要性。2.动手操作与课件有效结合。学生通过用尺量和数格子等活动验证1平方分米是1平方厘米的100倍。用推想得出1平方米是1平方分米的100倍，书写出推想的过程，使平方米、平方分米、平方厘米之间的关系变得直观，使面积单位表象变得明朗具体，从而使以后学习平方千米也有了想像的依据。课件的演示与学生动手活动相结合使学生的感知变得最深刻的。3.学生完全成为学习的主人，让学生体会像1平方米包含100个1平方分米这样的换算关系，感知面积单位的实际大小，发展学生空间观念。学生在课堂活动中认真探究，活泼向上，正是新课程提倡的教学理念。4.教师不直接告知进率或不直接引导学生进行虚拟地想像，而让活动占据课堂的主要时间，是根据小学生易于接受直观性强的事物而抽象能力又比较差的年龄特点安排的。脱离活动的想像或者是计算都是抽象的、不直观的，其感知也是模糊的、浅薄的。要建立比较具体的面积概念，就一定少不了活动，学生在活动中体验生活，在活动中感知才是最深刻的。不足之处：课始导入语欠妥。改进：我们已经认识了常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米，还学会长方体、正方体面积计算。细节处理欠妥。①：探究1平方分米是平方厘米的几倍？边长：1分米=10厘米 面积：10厘米×10厘米=100（平方厘米）改进：10×10=100（平方厘米）所以，1平方分米=100平方厘米②：探究1平方米是1平方分米的几倍？边长：1米=10分米 面积：10分米×10分米=100（平方分米）改进：10×10=100（平方分米）所以，1平方米是=100平方分米③：小王家卫生间长4米，宽3米。如果用边长是2分米的方瓷砖铺地，需要这样的瓷砖多少块？4×3=12(平方米)=1200（平方分米）改进：12平方米=1200平方分米2×2=4(平方分米)1200÷4=300(块)答：需要这样的瓷砖300块。

面积单位的换算教学反思