谈语文教学中培养学生阅读感悟能力
作者：兰荔
来源：《读书文摘（下半月）》2019年第08期

        [摘 ;要：阅读教学是语文教学的重要组成，在新课改背景下，阅读教学要让学生充分享受自主学习的空间和时间，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们在阅读教学中，应该把对语言文字的理解和情感的体会有机的结合起来，根据学生的需要因势利导，使学生透过语言文字而能将自己的独特内心世界表现出来，这就要让学生学会感悟课文，逐步培养他们的感悟能力。

        关键词：小学语文;阅读教学;阅读感悟]

        《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验;有所感悟和思考;受到情感熏陶;获得思想启迪;享受审美乐趣。”综观古今，我们在阅读教学中，要重视引导学生结合具体语言环境理解词句的意思，进而加深对课文内容的理解，使学生透过语言文字而能将自己的独特内心世界表现出来，这就要让学生学会感悟课文。因此，感悟已越来越多的引起我们语文老师的重视，那如何培养学生的感悟能力呢？下面就阅读教学谈谈自己的一点浅薄见解与各位老师共同探讨。

        一、积累促感悟

        “不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”在广泛的阅读中，学生具备了丰富的语言积累，實际生活中运用时才会有取之不尽、信手拈来的语言材料。孩子们所学的教材篇篇文质兼美，词句训练又是精读课文的主要内容，语言的积累最为关键。要学会积累语言材料，一要做到多读，广泛阅读课内外读物，在读中悟、读中思;二要做到多记，俗话说“好记性不如烂笔头”，阅读切记过过眼瘾，读完就丢一边的态度。要充分利用广泛的语文教育资源，鼓励孩子们勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”;三要做到学以致用，鼓励孩子们大胆地把自己平常积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，来润色自己的语言表达，促进口头语言和书面语言的表达顺畅，不断促进孩子们感悟能力的提高。

谈语文教学中培养学生阅读感悟能力