青岛版小学数学二年级下册

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第三单元　

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 设计人：

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 使用人：

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第1课时

教学内容：课本35——39页的内容

教学目标

1、使学生经历实际测量的过程、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米、1分米的长度单位。

2、让学生在具体的生活情境中，感知和了解毫米、分米的含义，初步建立1毫米、1分米的长度观念。能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。

3、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能进行长度单位间的简单换算。

4、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

教学过程

一、谈话导入

师：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个叫甜甜的小朋友，和你们一样，也非常喜欢孙悟空，晚上做梦还梦到孙悟空呢！

师：大家仔细观察课本情境图，看看齐天大圣在给欢欢展示什么呢？学生汇报提取到的信息。（孙悟空展示本领是把金箍棒变小变成1毫米长，变大变成1分米长……）

师：根据上面的信息，你能提出哪些问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

学生可能提出的问题：1毫米有多长? 1分米有多长？

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。

师：孙悟空把金箍棒变小变成5毫米长，请你猜一猜，5毫米有多长？用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

学生用各种方法猜测。

师：1毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

小组汇报（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ）

师：通过刚才的交流，我们知道尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用字母mm表示，5小格的长度就是5mm。下面请你们在尺子上找出7毫米、9毫米……，然后指给你的同桌看一看。

同桌相互交流评价。

师：1毫米有多长呢？用你们的小手比划一下。你们比划的太准了，毫米是一个比较短的长度单位。当我们测量比较短、薄、窄的物体或者要求测量的结果比较精确的时候，就可以用毫米作单位。大家想一想，在我们的生活中哪些物体的长度大约是1毫米呢？

学生交流。（1分硬币的厚度、直尺的厚度……）

师：刚才通过小组合作探究，我们认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？请同桌合作在直尺上找出答案。

学生交流。（师根据学生的交流情况，板书1厘米=10毫米）

2、认识1分米。

师：孙悟空为了显示自己的本领强，又把金箍棒变长，变到这么长了（在黑板上画出1分米），你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。

学生凭感觉画，师巡视指导。

师： 1分米到底有多长呢？谁愿意来说一说？

学生汇报，师引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。（板书： 1分米=10厘米 ）

师：下面请你们拿出直尺，验证一下，刚才画的是否准确？请同学们闭上眼睛想一想，1分米有多长？用手比划一下。在我们的生活中，哪些物体的长度约是1分米呢？

指名汇报，集体交流。

3、小结。

师：今天我们认识了毫米、分米，再加上以前我们学过的米、厘米，这些都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。我们学习了这么多长度单位，以后就要根据物体的实际长度来选择合适的长度单位。

三、巩固练习

1、选择合适的长度单位

大树高约10（ ） 5分硬币的厚度大约是2（ ）

床长2（ ） 课桌高约7( )

学生汇报，集体反馈。

2、课本38页第3题。

四、课堂小结

通过学习，你有什么感受？

教学反思：

第2课时

教学内容：课本40——43页

教学目标：

1、感知和了解1千米的长度观念，初步建立1千米的长度观念。

2、知道1千米（公里）＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友，上节课我们在甜甜的梦中认识了毫米和分米两个长度单位，昨晚甜甜又梦到和孙悟空比比谁的本领大呢！我们又会有什么收获呢？让我们一起再到甜甜的梦乡去看看。他们在比什么呢？

学生汇报提取到的信息。

（孙悟空展示本领是把金箍棒变1千米长，甜甜展示的本领是用自己制作的气球和飞机飞到1000米的高空、2千米的高空……）

师：根据上面的信息，你能提出哪些问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

学生可能提出的问题：1千米有多长？2千米是多少米？

二、解决问题。

1、认识1千米。

师：孙悟空的本领确实太大了，他还能把金箍棒一下子变成1000米长呢，大家看课本情境图通过图中提供的信息，你能说说1千米有多长吗？

学生谈自己的感受。

师：1千米到底有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？结合我们身边的例子来感受一下。你们伸开双臂的长度大约是1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度；再如我们学校操场的跑道一圈是200米，5圈就是1000米；我们步行15分钟大约是1000米……1000米可以用较大的长度单位千米来表示，千米又叫公里，用Km表示，1千米就是1000米。

（板书：1千米=1000米 ）

师：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？

指名汇报，集体交流。

2、长度单位的简单换算

师：孙悟空的本领给我们展示完了，那下面我们来看看甜甜的本领了，大家看情境图，现在甜甜坐在自己制造的飞机上飞到了2千米的高空，你们说甜甜的本领大不大呀？甜甜不仅本领大，而且还带来一道题要考一考你们呢，有信心吗？问题是：2千米是多少米？

学生思考后指名汇报，集体反馈。

师：在我们的生活中，哪些物体的长度约是1千米呢？

学生汇报

3、小结。

师：今天我们认识千米这一长度单元，再加上以前我们学过的毫米、厘米、分米这些都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

三、巩固练习

1、41页2题

四、课堂小结

通过学习，你有什么感受？

教学反思：

二年级下数学教案- 毫米、分米、千米的认识 - 青岛版-学习文档