部编人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案

一、教材分析：本文是劝学的名篇，言简意丰，生动传神地运用对话描写表现人物的性格、态度、心理。说明了学习的重要性。

二、学情分析

学生进入七年级下学期，学生在上学期已经学过几篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，积累了一些诵读文言文的经验。本文主题与学习有关，只要老师把握好，容易能够激起学生的学习兴趣。

三、教学目标

（1）知识与能力：

①朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。

②揣摩文中言简意赅、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

③领会文章给人的启示。

（2）过程和方法：

以学生为主体，以“读”为载体，通过朗读引导学生赏析本文。

（3）情感态度与价值观：

理解刻苦治学的重要，鼓励同学们重视学习，养成爱读书、爱学习的好习惯。

四、教学重点

（1）疏通文意，领会文章给人的启示。

（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

五、教学方法

学生合作研讨法、朗读法

六、教学时数：1课时

七、教学手段：多媒体PPT

八、教学过程

孙权劝学

一、导入新课：

三国时期吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，认为自己是一介武夫，学习有什么用呢？这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来学习《孙权劝学》这篇文章。

二、作品及作者简介：

老师用多媒体显示《资治通鉴》、司马光有关知识。

（1）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，

（2）司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》。

三、朗读课文，读准字音

1．教师有感情示范朗诵全文，学生听准字音，感知节奏。

卿（qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 更(gēng)

2．全班齐读，要求学生读准字音、读出节奏，及时纠正学生读不到位之处。

3．抽学生朗读，读后师生共同评价。

四、品读课文，疏解文意。

1．合作讨论：以小组为单位，对个未能解决的问题展开交流，小组仍不能解决的再做出标示。

以全班为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。

2．教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重难点的字、词、句进行点拨。

五、重点知识点突破

A、通假字

孤岂欲卿治经为博士邪（邪，通“耶”，表示反问语气）

B、解释加点的词语

卿今当涂掌事 (卿：古代君对臣或朋友之间的爱称) （当涂：当道，当权）

蒙辞以军中多务（推托）

孤岂欲卿治经为博士（古时王侯的自称）

但当涉猎，见往事耳（涉猎：粗略地阅读）（见：了解）

蒙乃始就学（从事）

及鲁肃过寻阳（到）

卿今者才略（军事方面或政治方面的才干和谋略）

士别三日，即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待）

大兄何见事之晚乎 （认清事物）

C、辨析古今异义

孤岂欲卿治经为博士邪（博士 古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一种）

但当涉猎，见往事耳（但 古义：只，仅仅；今义：转折连词）

（往事 古义：指历史；今义：过去的事情）

D、翻译下列句子

1.蒙辞以军中多务。

2.孤岂欲卿治经为博士邪？

3.但当涉猎，见往事耳。

4.卿今者才略，非复吴下阿蒙。

5.士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

6.卿言多务，孰若孤？

六、研读课文，品析对话

1．《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请一位同学朗读孙权的话。

A、讨论、模仿

“卿今当涂掌事，不可不学！”（一开始就指出学习的必要，然后双重否定“不可不学”，谆谆告诫，语气坚决。既表现对部下的严格要求，又透露有关爱，厚望之意。）

“孤岂欲卿治经为博士邪！”（语带责备、不悦。）

“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（先用反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，然后现身说法，言辞恳切。）

请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。

B、人物形象点拨

言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？

老师明确：作为封建君主，能看到“当涂掌事”的责任和学习的重要性，善劝，平易，关心爱护属下，是一位有长远眼光的明君。

2．孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶，情不自禁地赞叹吕蒙的才学有了很大长进）

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（用感叹语气，责备之中有自豪、自得，更有一种书中有阅历，胸中有丘壑的自信。）

请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨

从这些语句及行动描写中可以看出鲁肃有什么特点？

老师明确：鲁肃是个有识别人才的眼光、爱惜人才的谋士。

吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？

老师明确：吕蒙作为军事将领，能听取别人意见，学有所进。

3．下面分角色表演故事，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象，体会人物的语气、心理，声情并茂地展现人物个性。

小结：本文以对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

七、背读课文，体验反思

1．理清文章脉络，为背诵课文做准备。

老师明确：：起因 ———— 经过 ———— 结果

孙权劝学(详) 吕蒙就学 鲁肃赞学(详) (侧面)

文章最后交代鲁肃与吕蒙“结友”，也是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，这也是从侧面表现劝学的结果，吕蒙才略的惊人长进。

2．吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？

老师明确：

（１）学习没有早晚之分，只要认真学，终有所成。

（2）求知可以改进人的天性。

（3）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

（4）劝人要讲究策略；要善于听取别人的意见；不能总拿老眼光看待人和事；不能找借口轻言放弃。

七、悟读课文，拓展延伸

你还知道哪些古人勤学成才的名人故事？

学生自由发言。

教师补充：如匡衡凿壁借光、车胤(yìn)囊萤苦读、孙康映雪读书、苏秦悬梁刺股等

八、教师总结，赠言共勉

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

最后送同学们一句话，我们师生共勉：

少而好学如日出之阳；

壮而好学如日中之光；

老而好学如炳烛之明。

努力读书吧，相信你会成功！

九、布置作业：

板书设计:

孙权劝学

《资治通鉴》

吴下阿蒙——————————————刮目相待

孙权 吕蒙 鲁肃

劝学 就学 赞学

(详) （详） （侧面）

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