举例说明

【友情提示】请从识字写字、汉语拼音、口语交际等方面举例说明教材哪些地方体现了人文精神，哪些地方突出了语文学科特点。

哪些地方体现了人文精神

部编教材的编写,让"一岗多版"变得简洁统一.教材兼顾了人文精神以及语文学科特点等多重重点，体现的核心价值观，做到了“整体规划，有机渗透”又“润物无声”，减少说教，引导我们教师更新教学理念、教学方法。实行“编研结合”使教材编写更加又科学性。更符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果，并且教学内容较之前视眼更加广阔，内容更加丰富。

在一年级教学中，部编教材考虑到了，幼小衔接存在的问题，以及一年级学生的心里特点。改变了以往先学拼音的做法，把拼音教学推后一个单元，而把学生感兴趣的识字放到了第一单元。在教学中，教材的每副插图也是值得我们关注的点。比如，以前我们学字母时配的图片都是单一的，而新教材却是以情景的方式呈现给我们的。在比如，教学小壁虎借尾巴时，我们通过让学生看每副图片就能把它连串起来讲个自己的故事。或是通过图片的衔接就能复述课文，给学生直观的、见而不忘的视觉观。

部编教材最大的亮点就是设计的内容更加贴近我们的生活，让学生可以根据自己的生活重现而感受到所学知识的重要性并懂得学以致用。比如，在教学二年级课文（玲玲的画）时，学生们都有本想做好事情，结果把事情搞砸。这样的情况。这时我们就可以通过玲玲拯救画作的事情教育学生。“只要肯动脑经，坏事也能变成好事。”这些都和我们的生活息息相关，是非常好的教学课文。

让我们感到眼前一亮的还要说说我们的阅读。低年级的和大人一起读。这个设计把学生和家长紧紧的绑在一块。这不仅是给家庭营造感情深温的机会，更是激发学生爱学、乐学的重要环节。兴趣是最好的老师，而最好的老师莫过于父母，与父母共读，读出交流，读出兴趣。

我觉得部编教材的人文精神体现非常符合当下的教学形式。

哪些地方突出了语文学科特点

教学过部编教材的人都知道，很多经典的课文又回到了教材中。尚未沉淀的“时文”相对减少了。传统的篇目也增加了许多。整个小学六年级十二册，共优选古诗124篇，占有所有选篇的百分之三十。而到初中古诗文选篇也是124篇占所有选篇的百分之五十一。一年级教材就选了许多古诗，如（风）（古朗月行）三字经、姓氏歌等等。革命传统教育篇目也占有较大的比重。可见，部编教材更加注重我们中华民族的文化教育。

在语文教学中听、说、读、想、写，是我们教学的重点。这些也都是学好语文的奠基。在教材中，低年级分为四个模块：一是课文。二是识字。三是汉语拼音。四是说话写话。教学中这些都是相互依存的，知识结构更加紧密了。板块内容穿插安排到各个单元，口语教学表面上比以往教材更少，实际上是分散了。所以，教学中将要求教师在教学实践中可以跟家灵活一点。单元中的日积月累设计，把古诗、名句、对联、歇后语等文化元素渗透进去，激发了学生对更多传统文化的追崇与喜爱。

总之，部编教材将人文精神与语文学科并重，不存在偏向问题。并将中华五千年文化精选到教材中。体现了我国知识的博大精深。