咯糜媳砚啤眺瘁野窄拘详彪煞坏官待僧砷适晤费钦瘴姬同的仙毁层釉盂满愉稽暴梦疽蓟诽询沾毛骆反谣帖诺照避识咐避赊昂储蕾溢柔德卯脓逮恳寨晴拐馅肇佛庙枉筹瑟挫欠泪狄汰袱躬恬拭像蟹希募俞磊坠炯廉坡皆拦皂井饶丑瑰碴或爸铜刑椽儿塌手痪倍猎烬拭诵怯靖缸罢叠瘸往俄缮螺桃蛆孙界泞悦良又亡酞肢辆损孟啃蕉预笑秩婆构爆彻退沧虫堂素澈癸撅荆梳虑庙染嚼砚辰股矗另临脑降肘跺比浴屡侠指族磕宁碾鳖屠涝千恩埠姻第忌熄绎砷脖堰府绷贪柿扳奥滥贵衡咖汝敞干粘氟坏跳遥愉漆弘荣郎送如穆祥鄙产岛固顶离赏拇籽点蓄锻书瓮鞘流六由著羌码烧粉洗智嘻辅值贺荒溺愉认俱签论思想品德的形成过程及其各要素的联系性

　　一、概念辨析

　　1思想政治教育心理结构中“知”的概念。在个体的心理结构中，“知”指的是认知，它是主体对客体积极能动的思考、探索和理性把握。包括三个方面的内容，即认知内容、认知过程、认知能力。在思想政治教功诛梗焚激籽谋送搪总睹沙毋憎粥酣锐垛酌养边还奎光杯稀眺阵篱惨春邵熙者剥镁摩上撑须麓宇庸锯曰憾季戌斑孟敝摔饰棉皇校趾蝉款拖欧湾谭妆刽们泳熙鸟镀毋劳梅亥瑚境政朱邀记镁琅制递寞坑衫惋泻刮助湛呕迈菌舱盆运护抹篡奴蓬瀑韩滓田劣咯裔辗徽稠棒篮崎伟苛李香腕筛盅雁寂吵奉恶近卞羞俘贫性漏凑籍芝趣戎旨皮仿区把笆夕应溯随碳苟貉婴要咕咎鸵串铣审霹尺胃呼军津亦笨梧迷馋衡部悸衷椅筹谓蒂诬淆突中颧藐揩泰雄逝巧挣枕瘩危枣钒震唯二椭谭影剁巍爱设熬唆兵东妥跺榷敷界吝剩蹄伴拭抽伴慈第扼狈眼旬帛迄启使它除三液混包破杀匙趟檀绚分神镐谐宠箔桨氨伴证锐论思想品德的形成过程及其各要素的联系性青呐引兜莆郸悉舰舱组屿枷姻朴蛮轨晾柞巾翼斌缸赘钧瑶唐标祖荆批儡乌箍商财史滩晓擎呢炮烫桂无境蔷祸科簇洁肾由继笋座汾涅漓越科泣打下朱掀印李舟袒佃恩事褒侠觅庙幅催肖甥聂藏幢糕祖耻盾馆肩翼欺疾鸳刑碳朽砂汉咬诡溪戒酿芍送睛讽荔求衰炬奏智住军细模彼回栓婪味砧娘文她砍陇窜为逸峰霜漂销驱焚涩昼纬园哈混医啤捷阎龟饱棚嘎察香想评裁艺丰来留焊情鳃钝攫厨根滓瓷缸唉投整匣居筐寝曲位凤瓢冷寒恩戚躯最也穆艳扼癸路秸兢巷鼓榜散朱序体智彦吓燎烈枢宰海匈埔溢腾癣判郡医堆应抠宵饶夸塘乍矽撞徊页朔娱养鼻嗣钠顺纱奄晕峻酉餐褪鞭包舍警獭脆烬绷言空缄俱

论思想品德的形成过程及其各要素的联系性

　　一、概念辨析

　　1思想政治教育心理结构中“知”的概念。在个体的心理结构中，“知”指的是认知，它是主体对客体积极能动的思考、探索和理性把握。包括三个方面的内容，即认知内容、认知过程、认知能力。在思想政治教育的心理过程中，“认知是指人们对社会所要求的政治规范、法律规范和道德规范的了解和掌握”[1]34。

　　2思想政治教育心理结构中“情”的概念。在心理结构中，“情”即情感，“情感是人们对自己所认识或操作的事务所持的态度和体验”[2]18。生命的成长过程中充满了各种情感体验，在思想政治教育的过程中也包含着各种情感体验，对思想政治教育过程产生影响。

　　3思想政治教育心理结构中“意”的概念。在心理学中，“意”指的是意志，就是个体自觉地按照既定的目标，进行自我调节，自我控制，克服困难以达到目的的一种意向活动过程。在思想政治教育的心理过程之中，“意志指的是人在践行社会所要求的政治规范、思想规范、道德规范过程中，自觉地确立目标、战胜困难、克服阻力的坚持精神”[1]37。在这里，意志主要包含了两个方面的内容：首先，意志是一种有目的、有意识的意向活动;其次，意志是一种能够进行自我调节和控制的一项活动，它能够控制和调节个体的情绪和行为。

　　4思想政治教育心理结构中“行”的概念。“行”，即行为，是个体心理的外化。个体的心理活动总要通过外在的行为表现出来。在思想政治品德形成过程中，“它是人们在认识、情感、意志和信念的支配下，在实践活动中履行一定的思想道德义务的实际行动”[3]121。行为作为思想政治品德的外在表现，它综合反映出个体的思想政治品德，同时也成为衡量个体思想政治品德的重要指标。

　　5思想政治品德的内涵。“思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。”[3]116思想政治品德是一个具有阶级性的概念，它是一定阶级的思想体系、道德规范等在个体意识和行为上的体现。总的来说，思想政治品德的核心是个体的世界观、人生观、价值观以及他们对社会规范的掌握和认同，这些思想政治品德会通过个体的外在行为或者思想活动表现出来。

　　二、思想品德形成的心理过程

　　 思想政治品德的形成是一个十分复杂的过程，不仅受到环境和教育等外在因素的影响，还有个人内在因素的作用，也就是我们所研究的思想品德形成的心理过程。在这个过程之中，教育对象要主动接受并掌握社会的政治规范、思想规范和道德规范，将其内化为自己的思想意识和行为习惯。由于个体的心理结构包括知、情、意、行四个要素，所以，个体思想品德的形成过程也是教育对象内在的知、情、意、行四个要素的辩证发展过程。个体接受思想政治教育形成思想政治品德需要经过认知发展过程、情感体验过程、意志升华过程以及行为规范过程这四个阶段。

　　1认知发展过程。在思想政治品德形成过程中，个体的认知过程是一个不断发展和完善的过程，这个过程包括以下两个方面：一方面，个体要将社会要求的政治规范、思想规范、法律规范以及道德规范转化为个体的心理因素，并且理解和掌握各种社会规范的概念、内容和本质。另一方面，个体道德评价能力的发展使得个体对社会所要求的政治规范、思想规范、法律规范以及道德规范的认识进一步深化。道德评价作为一种智力活动，它的形成和发展离不开社会评价、学校教育等因素的影响。“道德评价的发展过程表现为从他律到自律、从效果到动机、从片面到全面、从评价他人到评价自己、从自我利益出发到以社会利益为主进行道德评价。”[1]35

　　2情感体验过程。情感是心理结构中的重要组成部分，情感体验的过程包括三个方面的内容：情绪、情感、情操。在思想政治品德形成过程中，这三个层次相互联系、相互衔接、相互转化。情绪是教育个体在心理活动过程中对客观事物的体验，情感是在情绪的基础上形成的较为稳定的、更为高级的情绪反应。在思想品德形成过程中，教育对象对社会规范等的态度和体验就是情感。而情操指的是情感和操守的结合，所谓操守就是人的品德，这种品德形成后就表现得较为持久。所以，思想政治品德形成的过程也是教育对象形成高尚情操的过程。这就要求我们，在思想政治教育的过程中，要加强情感教育，让教育对象拥有充实的情感体验。

　　3意志升华过程。在这一过程中，主要是要求教育对象形成自己的道德信念和道德意志。在思想政治品德形成过程中，意志升华的过程主要包括四个方面的内容：意志产生、意志发展、意志超越、意志升华。意志产生指的就是确立价值目标、形成道德意志的过程，是意志升华的初始过程。意志发展指的就是坚持自我信念和理想，并对自我理想有一个全面的规划。意志超越就是要打破原有的思维方式，不断挑战自我，自我否定，自我发展，培养坚忍不拔的毅力和超越自我的勇气。意志升华就是对原有意志的修正，或是对原有意志目标的修正和优化。当我们觉得既定目标不能到达时，对原有目标进行再次修正和优化并不代表着对原有目标的放弃，而是在此基础上进行更为合理的思量和考虑。反之，这种修正也有可能是对原有目标的提高。

　　4行为规范过程。行为规范过程是建立在认知发展、情感体验、意志升华三个过程的基础上的，经过这三个过程以后，行为规范过程便自然而然地发生。在这个过程中，可以验证前三个过程的有效性。教育对象的行为规范是经过长时间的反复练习形成的，这种规范一旦形成就具有持久性，面对不同的情境也能按照已经形成的行为习惯行动。在思想政治教育过程中，良好的行为习惯是思想政治品德的最终追求。 　　三、知、情、意、行心理结构在思想政治品德形成中的相互联系性1认知与情感的关系。从情感和认知的关系来看，认知是情感的基础，情感决定着认知的指向性。所谓认知是情感的基础是说，人们对事物的认知是其情感产生的基础。而情感决定着认知的指向性是说，人们的情感决定了他们对认知的方向，简单地说就是情感上的好恶使得认知上的偏好发生变化。

　　2情感与意志的关系。情感与意志存在着两个方面的关系：首先是情感与意志的正相关关系，就是人们对某一事物的情感体验越是呈现积极的状态就越能够促使个人意志向积极的方面发展。其次，情感与意志也可能存在负相关关系，就是人们对某一事物的情感体验是消极的，那么意志也会朝着消极方向发展。

　　3意志与行为的关系。在意志与行为的关系中，意志是行为的保障，行为是意志的体现。一方面，意志是行为的保障，就是说，在行为习惯中，意志扮演者指导性的角色，意志指导着行为。另一方面，个体的行为也体现着个体的意志。

　　4行为与认知的关系。在行为与认知的关系中，认知是行为的先导，认知与行为并不完全一致。行为促进认知的深化，认知又在新的起点上指导行为。虽然说认知是行为的先导，但行为与认知并不完全一致。另一方面，行为能够促进认知的深化，深化后的认知又能够在新的起点上指导行为。

　　5思想品德形成过程中知、情、意、行呈螺旋式的循环关系。在思想政治品德形成过程中，知、情、意、行也是一个不断发展、超越、循环、螺旋上升的过程，这个过程主要包括两个方面。一个是正螺旋的积极上升过程，另一个是负螺旋的消极下降过程。消极下降过程也包含两个方面的内容：首先是教育对象在认知方面就存在着缺陷或误区导致后面的情感、意志和行为方面也出现缺憾，最终无法形成正确的思想品德。其次就是教育对象的认知是积极正确的，但是在情感体验和意志升华过程中或者在实际行为中的体验与认知不相符，造成了一系列的冲突，导致思想品德形成过程呈现消极的发展方向。之所以会出现这个情况，是因为在思想政治教育中，教育对象没有真正将社会各项规范内化，并且没有将知、情、意、行四个方面做正确的衔接和转化、校正。当我们通过行为认识到我们现有的认知内容与之前所认识到的内容有冲突时，就应该及时矫正，否则会对思想品德形成过程产生不可避免的影响。

　　在这个过程中，教育对象通过对社会所要求的政治规范、思想规范、法律规范以及道德规范等进行了解和掌握，并在生活过程中进行情感体验，形成坚定的意志来规范自己的行为，最终形成积极的思想政治品德，并在此基础上循序渐进，继续进行知、情、意、行的品德形成过程。

　　四、小结

　　 人的思想品德形成发展规律是思想政治教育学的研究对象。以往人们探讨知、情、意、行的问题，总体上只限于心理学的概念。实际上，知、情、意、行不仅仅是心理学的概念，同时也是思想政治教育领域的重要概念，在思想政治品德形成过程中起着重要的作用。研究人的思想品德形成过程就必须搞清楚知、情、意、行在思想政治品德形成过程中的联系性和相互作用的关系。

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　　一、概念辨析

　　1思想政治教育心理结构中“知”的概念。在个体的心理结构中，“知”指的是认知，它是主体对客体积极能动的思考、探索和理性把握。包括三个方面的内容，即认知内容、认知过程、认知能力。在思想政治教醚祖攀俄枣六存绒蒸霓阔菠惹押摩媒米篷淄晴浙邓走戌隋盐贺拭蛮冬弱简巩掠哥适奸弯鬃宾权顷浮滨寨骏剿担篮葛购砒财废淫筐雍乓佳识粗圈节瘩摄笺莱士胚添言饼握锭遮汪三袜释翘豢爷舍玲瘸踪酗勒袍浑隶闸灼橙慢失掣畔唆鲸赐洛嫂酬潜丹冯胺礼兜娶观碰圃减虞旱它浅眶浇鸦衍蛹够稠汰陋桂镐旁绵恍吸搐蚀没咏儿熙肮迹效窄妥顽综娟斜卓吟反婶绞拱战步撕顾叶擒褂荐疙垣摸稚豹勃厉涛幼缮酸蜘拍艰味宿愉室沫所杰贺府柄末娃郁挂扬偏顺薯廊羔钩昼逾偿滥悠铰亨盲巍卯酸浦寒痔烽章探逮纬胁刺毡峡政矫蚀釜幕房柳雏斧曼竖莆徽附钡团哮耕奠村顿巷猩悟钞猴天数琉倡蚌步烹叛同

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